Parte 3 – COMPETÊNCIAS E OBJETIVOS DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO E DE SEUS COMPONENTES CURRICULARES

Buscando maior efetividade para a compreensão dos princípios de interdisciplinaridade e de inclusão e dos compromissos com alfabetização e letramento matemático, social e científico, seguem os objetivos das áreas do conhecimento, o conjunto de conteúdo/objetos de conhecimento e as respectivas expectativas de aprendizagem/habilidades. Eles representam os direitos de aprendizagem e desenvolvimento da população que procura a EJA Anos Iniciais da Fumec, visando orientar os professores na construção de suas práticas docentes.

3.1 Área de Linguagens e Códigos

O estudo da linguagem exige do estudante da EJA desenvolver as competências para a aprendizagem dos conteúdos escolares, bem como a possibilidade de aumentar a consciência em relação ao estar no mundo, ampliando a capacidade de participação social, no exercício da cidadania.

As competências e habilidades fundamentais desta área de conhecimento devem permitir aos estudantes:

  1. Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas de comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos que se fazem delas.
  2. Utilizar a língua materna para estruturar a experiência e explicar a realidade.
  3. Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social e as variedades da língua portuguesa, procurando combater o preconceito linguístico.
  4. Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a capacidade de avaliação de textos.
  5. Compreender as relações entre a arte e a leitura da realidade, por meio da reflexão e investigação do processo artístico e do reconhecimento dos materiais e procedimentos usados no contexto cultural de produção da arte.
  6. Compreender as relações entre o texto literário e o contexto histórico, social, político e cultural, valorizando a literatura como patrimônio nacional.
  7. Compreender a arte e a cultura corporal como fatos históricos contextualizados nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o patrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos e cinestésicos de diferentes grupos socioculturais.

3.1.1 Objetivo geral de Língua Portuguesa1

Proporcionar aos estudantes práticas de alfabetização e experiências que contribuam para a ampliação dos letramentos, de forma a possibilitar a participação significativa e crítica nas diversas práticas sociais permeadas/constituídas pela oralidade (fala e escuta), pela leitura, pela escrita e por outras linguagens.

Pedagogicamente, de modo a orientar o professor, a proposta está estruturada em forma de matriz que relaciona as práticas de linguagem a um conjunto de conteúdos e habilidades (expectativas de aprendizagem) para cada ciclo/fase, com a previsão do que deve ser ensinado e aprendido.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 1 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Variação linguística.
  • Quem sou eu: apresentar-se, em situação pública de comunicação.
  • Quem sou eu: relatar memórias, experiências e histórias pessoais de vida em situação pública de comunicação.
  • Usar estratégias de escuta e produção de textos em situações formais: formular perguntas de esclarecimento, recuperar informações etc.
  • Recitar textos literários, conhecidos via memória, parlendas, quadras, quadrinhas, poemas ou cantar canções, com ritmo, melodia e sonoridade.
  • Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público), para apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias etc.
  • Identificar fórmulas de cortesia (cumprimentos, expressões como “por favor”, “obrigado/a”, “com licença” etc.), para usá-las durante a conversação, quando for necessário.
  • Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertence.
  • Relatar oralmente uma experiência.

ALFABETIZAÇÃO

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Domínio da base alfabética da escrita.

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.
  • Identificar alguns usos de instrumentos de escrita, como caderno, folha de papel, lápis, borracha etc.
  • Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
  • Perceber a distinção entre os símbolos da escrita alfabética (letras), números e outros grafismos (ex.: +, =, *, %, @, $, #).
  • Diferenciar números de letras.
  • Diferenciar desenhos/grafismos (símbolos) de grafemas/letras (signos).
  • Identificar as letras do alfabeto.
  • Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
  • Identificar o aspecto sonoro de cada letra do alfabeto, distinguindo os sons de cada letra.
  • Identificar letras nas palavras de alta frequência do contexto imediato.
  • Distinguir vogais de consoantes.

ALFABETIZAÇÃO

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Decodificação.

Nome próprio.

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: formulários simples.

Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções.

Atitudes do leitor: processos.
  • Reconhecer o sentido de sinais de trânsito, símbolos, logotipos e suas respectivas funções.
  • Identificar palavras conhecidas via memória ou relacionadas à sua experiência pessoal, apoiando-se em pistas gráficas e/ou imagens (mesmo que de forma não convencional).
  • Identificar, com a ajuda do professor, a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  • Formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos, por meio do manuseio dos suportes, observando formato, informações da capa, imagens, entre outros elementos, confirmando ou não as hipóteses realizadas.
  • Localizar, com a ajuda do professor, informações pontuais (títulos, nome do autor, local e data de publicação) em textos.
  • Observar, com o auxílio do professor, modelos de formulários e compreender sua função, diagramação, organização e constituição.
  • Observar a configuração de textos em versos e reconhecer e nomear seus elementos: título, verso, estrofe.
  • Interessar-se em participar de rodas de leitura, para trocar opiniões e informações sobre os textos lidos pelo professor.

ALFABETIZAÇÃO

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Nome próprio.

Formulários.

Textos versificados.
  • Escrever, com autonomia, o próprio nome.
  • Escrever palavras conhecidas via memória ou relacionadas à sua experiência pessoal (mesmo que de forma não convencional).
  • Escrever, mesmo que de memória, o próprio nome, endereço completo etc., no preenchimento de dados pessoais, em formulários de identificação impressos ou eletrônicos.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 1 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Análise de aspectos não linguísticos e paralinguísticos no ato da fala.

Variação linguística.
  • Perguntar e responder, usando frases interrogativas, afirmativas e negativas completas.
  • Escutar, com atenção e compreensão, instruções orais, ao participar de atividades escolares.
  • Usar estratégias de escuta e produção de textos em situações formais: formular perguntas de esclarecimento, recuperar informações etc.
  • Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, poemas ou cantar canções, com ritmo, melodia, sonoridade, observando as rimas, e realizar apreciações estéticas.
  • Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com autoconfiança (sem medo de falar em público), para apresentar informações, esclarecer dúvidas, trocar ideias etc.
  • Identificar aspectos não linguísticos (paralinguísticos) presentes no ato de falar (tom da voz e movimentos corporais), como parte do significado do que é dito.
  • Interpretar os sentidos de aspectos não linguísticos (paralinguísticos) no ato de falar, como olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (concordar ou discordar).
  • Reconhecer a variedade linguística utilizada por seu grupo social como modo adequado e eficiente de comunicação.

ALFABETIZAÇÃO

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Ordem alfabética.

A organização do sistema alfabético.

Apropriação do sistema alfabético de escrita.

Domínio da base alfabética da escrita.

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.

Segmentação das palavras em letras e sílabas.

Segmentação das palavras.

Pontuação.

Usos da letra maiúscula em palavras no início de frases e nomes próprios.

Tipos de letra.
  • Reconhecer as características da linearidade da produção da fala e da escrita, isto é, “som” depois de “som”, letra depois de letra, palavra depois de palavra, frase depois de frase.
  • Em construções da palavra escrita, relacionar o uso de combinações gráficas com a produção de sonoridade.
  • Em construções da palavra escrita, identificar a posição da letra na elaboração de cada sílaba.
  • Reconhecer que letras variam na forma gráfica e no valor funcional.
  • Segmentar palavras em letras e sílabas.
  • Identificar o número de sílabas de palavra.
  • Em palavras, remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar palavras.
  • Reconhecer a função da segmentação dos espaços em branco, em sequências textuais, identificando as unidades e o espaço intervocabular.
  • Reconhecer o uso da inicial maiúscula na escrita de nomes próprios e em palavras que iniciam a frase.
  • Conhecer a grafia das letras nos tipos usuais (letra cursiva e de forma, maiúscula e minúscula).

ALFABETIZAÇÃO

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Decodificação.

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: listas.

Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.

Atitudes do leitor: processos.
  • Identificar palavras de alta frequência do contexto imediato.
  • Reconhecer a finalidade social de um texto.
  • Reconhecer, com a ajuda do professor, os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
  • Recuperar, com o apoio do professor, informações de textos.
  • Identificar, com o auxílio do professor, a forma de organização de uma lista.
  • Identificar, com o auxílio do professor, o conteúdo organizador de uma lista.
  • Identificar a função de listas publicadas em diferentes suportes de textos.
  • Observar a configuração de textos em versos e reconhecer e nomear seus elementos: título, verso, estrofe.
  • Observar os recursos sonoros de letras de música, repetições sonoras, rimas, refrão.
  • Reconhecer, com base na leitura mediada pelo professor, o conflito gerador de uma narrativa ficcional.
  • Buscar e selecionar textos que circulam em meios impressos ou digitais para satisfazer curiosidades.
  • Manusear livros e antologias poéticas, identificando poemas, prefácio, índice, numeração das páginas, divisão de capítulos, biografia do autor etc.
  • Demonstrar interesse sobre o texto lido pelo professor, compartilhando suas ideias sobre o que o texto diz.

ALFABETIZAÇÃO

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Listas.

Textos versificados.
  • Escrever (mesmo que de forma não convencional) diferentes tipos de lista.
  • Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras conhecidas, de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
  • Criar textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras (mesmo que de forma não convencional).
  • Compreender o funcionamento alfabético do sistema de escrita, ainda que não escreva sempre convencionalmente, como grafar HATO para GATO, KAZA para CASA ou AHUA para ÁGUA.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 1 – FASE 3

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Análise de aspectos não linguísticos e paralinguísticos no ato da fala.

Variação linguística.
  • Relatar experiências pessoais de seu cotidiano em sequência cronológica.
  • Reproduzir oralmente o conteúdo de notícias lidas pelo professor, identificando o que aconteceu, com quem, onde, como e quando.
  • Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
  • Descrever oralmente um processo.
  • Usar algumas estratégias de escuta e produção de textos em situações formais: recuperar assunto e informações pontuais, fazer perguntas de esclarecimento sobre o que não entendeu ou retomar as informações.
  • Recontar textos literários narrativos ficcionais em prosa, ouvidos em sala de aula.
  • Expressar-se em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
  • Participar das interações orais em sala de aula e em outros ambientes escolares, com atitudes de cooperação e respeito.
  • Interpretar o sentido de aspectos não linguísticos (paralinguísticos) da fala, como olhar, riso, gestos, movimentos de cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal e tom de voz.
  • Identificar fatores de variação linguística, como contexto, ambiente, tema, estado emocional do falante e grau de intimidade entre os falantes.

ALFABETIZAÇÃO

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.

Ordem alfabética.

A organização do sistema alfabético.

Apropriação do sistema alfabético de escrita.

Domínio da base alfabética da escrita.

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.

Conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Ortografia.

Segmentação das palavras em letras e sílabas.

Regras ortográficas.

Segmentação das palavras.

Pontuação.

Semântica.

Flexão das palavras: masculino e feminino; singular e plural.
  • Reconhecer as características da linearidade da produção da fala e da escrita, isto é, “som” depois de “som”, letra depois de letra, palavra depois de palavra, frase depois de frase.
  • Reconhecer que as letras desempenham determinada função no sistema, que é a de preencher determinado lugar na escrita das palavras (princípio de identidade funcional das letras).
  • Reconhecer que não é possível escrever qualquer letra em qualquer posição numa palavra, porque as letras representam fonemas, os quais aparecem em posições determinadas nas palavras.
  • Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
  • Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar palavras.
  • Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
  • Identificar o sentido do uso de pontuação: ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação nos textos escritos.
  • Formar femininos e masculinos de substantivos e adjetivos de flexão regular (o/a).
  • Formar singulares e plurais de substantivos e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns.

ALFABETIZAÇÃO

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Decodificação.

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: questionários; documentos pessoais (certidão de nascimento, RG, CPF, título de eleitor, carteira de vacinação, carteira profissional, passaporte, Registro Nacional de Estrangeiros – RNE).

Práticas de leitura e análise de suportes de textos jornalísticos.

Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.

Atitudes do leitor: processos.
  • Associar imagens a pequenas frases.
  • Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  • Recuperar, com o apoio do professor, informações em textos.
  • Localizar informações pontuais em textos.
  • Observar, com o auxílio do professor, a organização de um questionário: numeração das perguntas, respostas de múltipla escolha, espaços para respostas por extenso etc.
  • Identificar informações básicas em documentos pessoais.
  • Identificar a função de documentos pessoais.
  • Identificar a organização e constituição de documentos pessoais.
  • Manusear jornais e revistas publicados em meio impresso.
  • Consultar diferentes jornais, utilizando índice e informações contidas na primeira página, identificando cadernos e seções.
  • Identificar, com o auxílio do professor, elementos gráficos e visuais que compõem a primeira página de jornal e sua função (diagramação, fotografia, ilustrações, tamanho e tipo de letras, gráficos e tabelas).
  • Utilizar fotografias e ilustrações como chave de leitura para prever o conteúdo das matérias jornalísticas.
  • Identificar manchetes e títulos, prevendo o conteúdo das notícias, com o auxílio de imagens.
  • Formular hipóteses sobre o conteúdo de legendas de fotografias.
  • Formular hipóteses sobre o conteúdo dos textos literários, por meio do manuseio dos suportes, observando formato, informações da capa, imagens, entre outros elementos.
  • Identificar os recursos sonoros de letras de música, repetições sonoras, rimas, refrão.
  • Identificar, com o apoio do professor, palavras e expressões, em textos versificados, que sugerem apelo aos sentidos (sinestesia).
  • Reconhecer, com o apoio do professor, relações de causalidade entre os episódios de uma narrativa ficcional.
  • Identificar, com o apoio do professor, palavras, expressões ou frases que caracterizam personagens ou ambientes em narrativa ficcional.
  • Valorizar e preservar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico, material e imaterial da humanidade.
  • Manusear livros e antologias poéticas, identificando poemas, prefácio, índice, numeração das páginas, divisão de capítulos, biografia do autor etc.
  • Demonstrar interesse pelos livros da biblioteca e/ou do canto de leitura da sala de aula, selecionando livros para leitura individual na escola ou em casa.
  • Buscar e selecionar informações sobre temas de interesse pessoal ou escolar em textos que circulam em meios digitais ou impressos.

ALFABETIZAÇÃO

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Textos versificados.

Narrativas.
  • Escrever frases, apoiando-se em pistas gráficas e/ou imagens.
  • Criar textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras.
  • Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.
  • Produzir coletivamente um texto.
  • Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 1 – FASE 4

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Análise de aspectos não linguísticos e paralinguísticos no ato da fala.

Variação linguística.
  • Relatar experiências pessoais ou casos ouvidos, com a observância da sequência dos fatos e a utilização de expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo”...).
  • Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
  • Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, entre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
  • Recontar narrativas literárias.
  • Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de uma relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes.
  • Reconhecer o preconceito linguístico como estratégia de discriminação e dominação.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.

Conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Ortografia.

Segmentação das palavras e frases.

Noção de frase e parágrafo.

Semântica.

Pontuação.
  • Identificar fonemas e sua representação por letras, comparando unidades sonoras (palavras) com significados próprios, mas que se diferenciam por apenas um fonema/letra (como faca/vaca, mola/sola/cola/bola, mapa/mala).
  • Conhecer regras ortográficas referentes a relações em que a cada fonema corresponde um só grafema, e vice-versa (B, P, T, D, F, V).
  • Identificar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (M, N e til), bem como o uso da letra M antes de P e B, e da letra N antes das demais consoantes.
  • Reconhecer que um mesmo som pode ser grafado de diferentes maneiras: o som /s/ representado por S, SS, C e Ç.
  • Reconhecer os usos de bom/mau e bem/mal.
  • Reconhecer as convenções para indicar a delimitação de palavras (espaços em branco) e frases (parágrafo).
  • Observar o uso da inicial maiúscula na escrita de nomes próprios e em palavras que iniciam a frase.
  • Identificar os usos do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em frases.

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: cartas, bilhetes, e-mails, instruções escritas, avisos e recados.

Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.

Atitudes do leitor: processos.
  • Ler, com autonomia, pequenos textos.
  • Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, bilhetes e e-mails.
  • Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, instruções escritas.
  • Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, avisos e recados.
  • Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  • Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
  • Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
  • Localizar/recuperar informação em textos.
  • Identificar os elementos que compõem uma carta pessoal: cabeçalho, introdução, desenvolvimento, despedida, assinatura etc.
  • Identificar os elementos que compõem um bilhete ou e-mail: cabeçalho, introdução, desenvolvimento, despedida, assinatura etc.
  • Identificar as partes que compõem uma receita culinária (títulos, lista de ingredientes, instruções, modo e tempo de preparo).
  • Identificar, com a ajuda do professor, elementos constitutivos de gêneros de textos injuntivos instrucionais: a forma de composição (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e formato específico desses gêneros.
  • Demonstrar interesse sobre o texto lido pelo professor, compartilhando suas ideias sobre o que o texto diz.
  • Interessar-se em participar de rodas de leitura para trocar opiniões e informações sobre os textos lidos pelo professor.
  • Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura, textos de divulgação científica e/ou textos jornalísticos que circulam em várias mídias.
  • Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
  • Selecionar livros da biblioteca e/ou do canto de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando opinião com os colegas após a leitura.

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.

Gêneros textuais: avisos e recados.
  • Escrever, tendo apoio de imagem.
  • Produzir, com autonomia, pequenos textos.
  • Produzir coletivamente um texto.
  • Produzir pequenos textos com coerência: bilhetes e e-mails.
  • Escrever avisos e recados, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • Escrever cartas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 2 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Análise de aspectos não linguísticos e paralinguísticos no ato da fala.

Variação linguística.
  • Recontar oralmente histórias conhecidas com sequência lógica e temporal.
  • Sintetizar/resumir informações de diferentes textos.
  • Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
  • Usar algumas estratégias de escuta e produção de textos em situações formais: recuperar as ideias principais; inferir sentidos implícitos, informações, opiniões e posicionamentos; diferenciar fatos de comentários e opiniões pessoais.
  • Compartilhar parlendas, adivinhas, trava-línguas, literatura de cordel, lendas e ditos populares conhecidos.
  • Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores, para resolver conflitos e criar soluções.
  • Valorizar o diálogo, como forma privilegiada de interlocução, e a cooperação como fator determinante para a qualidade do intercâmbio comunicativo.
  • Identificar algumas variações intrínsecas ao processo linguístico, produzidas por fatores históricos (linguagem do passado e do presente), sociológicos (gêneros, gerações, classe social) e técnicos (diferentes domínios da ciência e da tecnologia).

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.

Conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Ortografia.

Acentuação.

Pontuação.

Concordância nominal.

Elementos de coesão.

Semântica.

Sinônimo e antônimo.
  • Reconhecer regras ortográficas contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que o fonema/grafema ocupa na palavra (por exemplo: E/O átonos em final de palavra; L, R, S em começo e final de sílaba; C e G diante de A/O/U e diante de E/I; R em início de palavras e entre vogais etc.).
  • Conhecer os sinais de acentuação e as marcas sonoras que representam.
  • Identificar as sílabas átonas e a sílaba tônica de palavras.
  • Identificar os usos e o sentido do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos.
  • Identificar os usos de dois-pontos e de vírgula em frases.
  • Identificar processos de concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo (grupo nominal).
  • Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e pelo critério de oposição de significado (antonímia).
  • Formar antônimos de palavras pelo acréscimo dos prefixos de negação in-/im-.

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: anúncios, cartazes e folhetos publicitários e de propaganda, verbetes.

Práticas de leitura de enciclopédias e dicionários.

Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, adivinhas, trava-línguas, ditos populares, cordel, lendas.

Atitudes do leitor: processos.
  • Ler, com autonomia, pequenos textos.
  • Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  • Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
  • Identificar o sentido denotado de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
  • Localizar/recuperar informação em textos.
  • Distinguir, com a ajuda do professor, fatos de opiniões, em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).
  • Identificar os recursos visuais utilizados em anúncios, cartazes e folhetos e compreender sua função: tipo e tamanho das letras, cores, ilustrações etc.
  • Identificar recursos de persuasão (cores, imagens, escolhas de palavras e jogo de palavras, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
  • Analisar criticamente mensagens publicitárias.
  • Localizar informações específicas em anúncios, cartazes e folhetos explicativos.
  • Identificar, com a ajuda do professor, elementos constitutivos de verbetes de enciclopédia: formatação e diagramação específica (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades).
  • Identificar, com a ajuda do professor, elementos constitutivos de verbetes de dicionário: formatação e diagramação específica, estrutura, informações gramaticais (significado de abreviaturas) e informações semânticas.
  • Pesquisar o significado de palavras no dicionário.
  • Ler e analisar textos em versos, observando a linguagem figurada, e que essa linguagem pode sugerir interpretações diversas.
  • Identificar palavras e expressões, em textos versificados, que sugerem apelo aos sentidos (sinestesia).
  • Identificar palavras, expressões ou frases que caracterizam personagens ou ambientes em narrativa ficcional.
  • Reconhecer relações de causalidade entre os episódios de uma narrativa ficcional.
  • Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional.
  • Consultar, com a ajuda do professor, dicionários, enciclopédias, livros didáticos e paradidáticos.
  • Valorizar e preservar a literatura, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico, material e imaterial da humanidade.
  • Demonstrar interesse sobre o texto lido pelo professor, compartilhando suas ideias sobre o que o texto diz.
  • Interessar-se em participar de rodas de leitura para trocar opiniões e informações sobre os textos lidos pelo professor.
  • Selecionar livros da biblioteca e/ou do canto de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando opinião com os colegas após a leitura.

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Gêneros textuais: cartazes, anúncios ou folhetos.

Gêneros textuais: poemas e narrativas.
  • Escrever cartazes, anúncios ou folhetos, considerando o tipo de mensagem que se quer transmitir e a apresentação visual adequada.
  • Criar narrativas ficcionais utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, bem como marcadores de tempo, espaço e fala de personagens.
  • Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve), a finalidade ou o propósito (escrever para quê), a circulação (onde o texto vai circular), o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem, a organização e a forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, informações necessárias à produção do texto, e organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
  • Utilizar, ao escrever o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação (quando necessário).
  • Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos, segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
  • Reler e revisar o texto produzido, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Língua Portuguesa

CICLO 2 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

ORALIDADE

Produção de textos em situações específicas de interação.

Estratégias de escuta e produção de textos em situações específicas de interação.

Retextualização de textos literários em situações específicas de interação.

Intercâmbio conversacional em sala de aula.

Análise de aspectos não linguísticos e paralinguísticos no ato da fala.

Variação linguística.
  • Responder adequadamente às perguntas de uma entrevista.
  • Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
  • Expor trabalhos oralmente, em sala de aula, planejando o tempo de manutenção da fala e adequando a linguagem à situação comunicativa.
  • Usar algumas estratégias de escuta e de produção de textos em situações formais: preparar-se para ouvir; escutar os outros e esperar sua vez de falar; acessar o conhecimento prévio sobre o assunto em foco; solicitar esclarecimentos sobre o que não entendeu (o assunto em foco e o significado de palavras desconhecidas).
  • Usar algumas estratégias de escuta e produção de textos, em situações formais: recuperar as ideias principais; inferir sentidos implícitos, informações, opiniões e posicionamentos; diferenciar fatos de comentários e opiniões.
  • Participar de encenação de peças teatrais, para públicos variados, após planejamento e desenvolvimento de projeto em grupo.
  • Expressar-se em situações de intercâmbio oral com autoconfiança (sem medo de falar em público), liberdade e desenvoltura, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com um tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
  • Explicar as razões de mal-entendidos entre os interlocutores e propor possíveis soluções, utilizando estratégias conversacionais a fim de evitar que a troca verbal seja ofensiva ou ameaçadora para qualquer um dos participantes.
  • Explicar-se de modo claro e respeitoso, ao tomar a palavra como parte da assistência, mesmo que suas posições sejam divergentes das apresentadas.
  • Identificar os regulamentos dos turnos da conversação (ex.: não falar paralelamente quando o outro detém o turno; interromper o outro no meio do turno; fazer outra coisa enquanto o outro está falando; escutar com atenção o outro; falar quando interlocutor dá uma pista etc.).
  • Reconhecer, em textos orais originários da coletividade em que vive, as variedades linguísticas nos planos fonológico, lexical e sintático.

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Convenções gráficas do sistema de escrita do português.

Conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Ortografia.

Acentuação.

Pontuação.

Concordância nominal e verbal.

Elementos de coesão.

Semântica.

Flexão verbal.

Flexão das palavras: aumentativo e diminutivo.
  • Identificar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (M, N e til), bem como o uso da letra M antes de P e B, e da letra N antes das demais consoantes.
  • Identificar regras ortográficas contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que o fonema/grafema ocupa na palavra (por exemplo: E/O átonos em final de palavra; L, R, S em começo e final de sílaba; C e G diante de A/O/U e diante de E/I; R em início de palavras e entre vogais etc.).
  • Identificar, nas palavras, os encontros consonantais cuja segunda letra é R ou L (BR, CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.).
  • Identificar, nas palavras, os dígrafos CH, LH, NH; RR e SS; QU e GU; e vogais nasais formadas por acréscimo de M e N.
  • Identificar, nas palavras, sílabas terminadas em consoante.
  • Identificar conjuntos de palavras derivadas, observando semelhanças ortográficas e de sentido.
  • Identificar o sentido do uso de dois-pontos e travessão em textos.
  • Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso de vírgula em diferentes situações (enumeração e explicação).
  • Identificar a função e os usos do ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos e travessão (introduzindo discurso direto) em sequências textuais.
  • Identificar as flexões do verbo em número e pessoa.
  • Identificar processos de concordância nominal entre artigo, substantivo e adjetivo (grupo nominal).
  • Reconhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
  • Empregar pronomes e expressões sinônimas para evitar a repetição de palavras na escrita de textos.
  • Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Autocontrole do processo de leitura.

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: notícias, diário pessoal, biografia, autobiografia, currículo.

Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas, textos dramáticos.

Atitudes do leitor: processos.
  • Ler e interpretar textos com autonomia.
  • Ler refletindo e se posicionando criticamente em relação às mensagens lidas.
  • Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
  • Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
  • Deduzir, pelo contexto semântico ou linguístico, o significado de palavras ou expressões desconhecidas
  • Localizar/recuperar informação em textos.
  • Deduzir informações implícitas em textos.
  • Reconhecer o assunto ou o tema do texto.
  • Distinguir fatos de opiniões em textos.
  • Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
  • Identificar, com a ajuda do professor, elementos constitutivos de biografia, autobiografia e currículo: função, formatação e diagramação específica.
  • Interpretar histórias em quadrinhos ou tirinhas, relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (tipos de balão e de letra, onomatopeias).
  • Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional.
  • Identificar, com o apoio do professor, o ponto de vista do qual diferentes histórias são narradas e as diferenças entre narrativas em primeira e terceira pessoa.
  • Identificar falas diretas de personagens, com base em verbos dicendi (por exemplo: “ele disse”, “ela perguntou”, “ela exclamou”), observando sinais de pontuação que marcam essas passagens (dois-pontos, travessão, exclamação, ponto final, interrogação).
  • Identificar, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões e comparações, relacionando-os com sensações e associações.
  • Identificar, com o apoio do professor, funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas dos personagens e de cena.
  • Identificar as marcas de organização de textos dramáticos: marcadores das interações entre os personagens, indicações sobre características prosódicas das falas, indicações sobre movimentos em cena, indicações de cenários.
  • Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.
  • Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura, textos de divulgação científica e/ou textos jornalísticos que circulam em várias mídias.
  • Selecionar livros da biblioteca e/ou do canto de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando opinião com os colegas após a leitura.

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Gêneros textuais: notícias e currículo.

Gêneros textuais: histórias em quadrinhos, poemas e narrativas.
  • Produzir diferentes tipos de texto autoral de forma organizada, com sequência, paragrafação, coerência e coesão.
  • Criar narrativas ficcionais utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, bem como marcadores de tempo, espaço e fala de personagens.
  • Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve), a finalidade ou o propósito (escrever para quê), a circulação (onde o texto vai circular), o suporte (qual é o portador do texto), a linguagem, a organização e a forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
  • Escrever notícias com base em fatos do cotidiano e atualidades, utilizando linguagem adequada.
  • Produzir, com a ajuda do professor, currículo profissional.
  • Criar textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras.
  • Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas dos personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
  • Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
  • Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
  • Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
  • Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.

3.1.2 Objetivo geral de Arte

A Arte está centrada nas seguintes práticas de linguagem: Artes Visuais, Dança, Música e Teatro. Essas linguagens articulam saberes referentes a produtos e fenômenos artísticos, e envolvem as práticas de criar, ler, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre formas artísticas. O componente curricular contribui para a interação crítica dos alunos com a complexidade do mundo, além de favorecer o respeito às diferenças e o diálogo intercultural, pluriétnico e plurilíngue, importantes para o exercício da cidadania.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 1 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGENS ARTÍSTICAS

Arte como manifestação humana.
  • Reconhecer a arte como forma de comunicação, expressão da cultura, de sentimentos e anseios de um povo, além de ferramenta para a análise crítica da realidade e da história.
  • Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
  • Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas em seus meios culturais.
  • Reconhecer, respeitar e valorizar, dentro do âmbito familiar, escolar, regional e nacional, a diversidade cultural artística.
  • Valorizar os espaços reservados à arte, reconhecendo a importância destes para a construção e a preservação dos bens artísticos e culturais nacionais.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 1 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM VISUAL

Artes visuais: apreciação e fruição de diferentes gêneros visuais.
  • Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
  • Reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
  • Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
  • Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
  • Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
  • Identificar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens audiovisuais (cinema, animações, vídeos etc.), gráficas (capas de livros, ilustrações de textos diversos etc.), cenográficas, coreográficas, musicais etc.
  • Reconhecer os espaços reservados à exposição das artes visuais e sua importância para a preservação dos bens artísticos e culturais brasileiros e internacionais.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 1 – FASE 3

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento
  • Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM MUSICAL

Música: apreciação e fruição de diferentes gêneros musicais.
  • Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial aqueles da vida cotidiana.
  • Reconhecer os elementos básicos da linguagem musical: o som, o ritmo e o silêncio, em diferentes possibilidades expressivas de composição.
  • Identificar, nas produções musicais, como os elementos básicos da linguagem musical são utilizados para comunicar esteticamente sentidos e significados.
  • Identificar o emprego de instrumentos musicais nos diversos estilos, reconhecendo os recursos aplicados no processo de produção musical.
  • Reconhecer o emprego da voz e do corpo humano como instrumento musical nos diversos estilos, relacionando-os aos recursos aplicados no processo de produção musical.
  • Identificar, pesquisar e analisar as manifestações musicais, presentes em sua comunidade, e sua contribuição para a construção da identidade cultural local.
  • Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo.
  • Relacionar a música com outras linguagens e manifestações artísticas.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 1 – FASE 4

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM CORPORAL

Dança: apreciação e fruição de diferentes gêneros de dança.
  • Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal.
  • Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.
  • Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.
  • Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
  • Relacionar a dança com outras linguagens e manifestações artísticas.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 2 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM TEATRAL

Teatro: apreciação e fruição de diferentes gêneros.
  • Reconhecer a singularidade do texto teatral, suas características e recursos.
  • Analisar textos teatrais, identificando seus elementos estruturais: gênero, tema, enredo (exposição, desenvolvimento e desfecho), ação dramática (conflitos, relacionamentos, causas e consequências, fatos e opiniões, tese e argumentos), contexto (sociocultural, político, filosófico, econômico, científico, tecnológico), planos de ação (realidade, memória, fantasia), falas (diálogo, monólogo), personagens (principais – protagonista e antagonista –, secundários), enunciador e discurso direto etc.
  • Identificar temáticas que se revelam nos conteúdos do texto teatral: históricas, políticas, religiosas, identidades culturais, femininas etc.
  • Identificar criações de possibilidades expressivas: corporais, faciais, do movimento, da voz, do gesto, improvisação, atuação e interpretação de personagens, tipos, coisas, situações; relação palco/plateia.
  • Combinar os elementos e os recursos da linguagem teatral por meio de atividades de interpretação grupal, experimentando articulações de expressão corporal.
  • Apreciar, analisar, respeitar e preservar as diversas manifestações do teatro, utilizadas por diferentes grupos sociais e étnicos, reconhecendo e usufruindo o patrimônio nacional com suas histórias e suas diferentes visões de mundo.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Arte

CICLO 2 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGENS ARTÍSTICAS

Reflexão crítica.
  • Reconhecer a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.
  • Valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.
  • Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas em seus meios culturais.
  • Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.
  • Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
  • Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

3.1.3 Objetivo geral de Educação Física

Ampliar a consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento, em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e autoral na sociedade.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Educação Física

CICLO 1 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM CORPORAL

Mãos, rosto, braços, pernas e outros (alongamento).
  • Desenvolver atividades psicomotoras, vinculadas especialmente ao movimento das mãos.

3.1.4 Objetivo geral de Tecnologia

Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologias

CICLO 1 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

O papel e o uso das tecnologias na sociedade contemporânea.

Identificação da presença da tecnologia no cotidiano.

Cultura digital: leitura e compreensão de imagens e vídeos.

Uso inicial de sistemas do computador e aparelhos eletrônicos.

Introdução à navegação segura na internet.
  • Reconhecer a presença e a função das tecnologias em objetos do dia a dia (TV, celular, caixa eletrônico, micro-ondas etc.).
  • Compreender o papel das tecnologias como meio de comunicação e informação.
  • Utilizar o computador para realizar ações básicas: ligar, usar teclado, abrir programas simples.
  • Identificar e compreender ícones e símbolos comuns nos ambientes digitais.
  • Explorar o uso inicial de aplicativos de comunicação (ex.: WhatsApp) de forma funcional e segura.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologias

CICLO 1 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

Funcionamento básico do computador e dispositivos digitais.

Produção e edição de textos e imagens.

Cultura digital: leitura e produção de diferentes linguagens (texto, imagem, vídeo).

Navegação e busca na internet.

Introdução ao uso de e-mails e anexos.
  • Produzir, editar e salvar textos simples utilizando o editor de texto.
  • Copiar, colar e salvar imagens em documentos.
  • Imprimir arquivos e anexar documentos em e-mails.
  • Reconhecer funções acessórias de aplicativos de comunicação (áudio, imagem, vídeo, documento).
  • Explorar vídeos e imagens como recursos de aprendizagem e expressão pessoal.
  • Navegar de forma orientada e segura na internet.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologia

CICLO 1 – FASE 3

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

Vocabulário e terminologia do mundo digital.

Estrutura e funcionamento de dispositivos (computador, celular, tablet, notebook).

Uso funcional do e-mail e noções de propriedade intelectual.

Direitos autorais e ética digital.

Sistemas de busca e verificação de informações.
  • Dominar nomenclaturas e conceitos básicos da tecnologia digital (login, senha, arquivo, link, download etc.).
  • Utilizar de forma consciente equipamentos e recursos tecnológicos.
  • Enviar e receber e-mails com segurança, reconhecendo sua função social.
  • Compreender o conceito de autoria e respeitar os direitos autorais.
  • Reconhecer a importância da verificação de informações e evitar o plágio.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologia

CICLO 1 – FASE 4

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

Acesso e segurança digital.

Conduta ética e responsabilidade no uso das tecnologias.

Impactos das tecnologias de informação e comunicação (TICs) na vida pessoal e coletiva.

Pesquisa escolar e uso responsável da internet.

Produção e compartilhamento de conteúdos digitais com responsabilidade social.
  • Realizar pesquisas escolares utilizando diferentes fontes digitais, avaliando sua confiabilidade.
  • Selecionar, organizar e compartilhar informações com criticidade e ética.
  • Reconhecer a importância da privacidade e da segurança de dados.
  • Compreender os impactos sociais, culturais e ambientais do uso das tecnologias.
  • Participar de práticas digitais colaborativas com respeito e responsabilidade cidadã.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologia

CICLO 2 – FASE 1

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

Usos do YouTube de forma individual e coletiva.

Jogos educativos on-line.

Cultura digital – preconceitos.

Cultura digital – leitura crítica.
  • Conhecer e utilizar os jogos de alfabetização disponibilizados pela Fumec.
  • Utilizar diferentes recursos tecnológicos para mobilização contra qualquer forma de preconceito, discriminação e cyberbullying.
  • Reconhecer notícias falsas compartilhadas nas mídias e nas diferentes redes sociais, empregando regras de segurança da internet.
  • Acessar dicionários e recursos on-line.
  • Realizar atividades que estimulem a curiosidade e a aprendizagem colaborativa de novos termos, respeitando os diferentes níveis de familiaridade com a tecnologia.

Área de conhecimento: Linguagens

Componente curricular: Tecnologia

CICLO 2 – FASE 2

Práticas de Linguagem

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

LINGUAGEM DIGITAL

Narrativas digitais.

Linguagens midiáticas.

Acesso, segurança digital, responsabilidade e cidadania (moral e ética).
  • Descrever as experiências cotidianas por meio de produções de narrativas, utilizando imagens e sons.
  • Criar narrativas com base em cenas que refletem ações cotidianas.
  • Usar diferentes linguagens midiáticas e conteúdos digitais de forma colaborativa.
  • Aplicar as habilidades de leitura e escrita em contextos digitais, identificando a confiabilidade das informações e entendendo os princípios de segurança on-line.

3.2 Área de Matemática

As orientações curriculares apresentadas neste documento referem-se às expectativas de aprendizagem para jovens, adultos e idosos que não concluíram ou não frequentaram o Ensino Fundamental – Anos Iniciais.

Essas expectativas, que devem ser desenvolvidas ao longo desse segmento, estão distribuídas em quatro unidades temáticas: Números e Operações; Geometria; Grandezas e Medidas; e Noções de Estatística e Probabilidade. Explicitam-se os significados dessas unidades para essa etapa do Ensino Fundamental, bem como orientações do ponto de vista metodológico. Cabe ressaltar que o tema Álgebra está incluído em Números e Operações.

O conjunto de expectativas de aprendizagem e as orientações indicadas neste texto não constituem um programa pronto para ser executado. Trata-se de um subsídio para a formulação dos planos de ensino, que devem ser desenvolvidos pelos educadores de acordo com as necessidades dos estudantes. Nesse sentido, deve-se considerar que a Educação de Jovens e Adultos correspondente a essa modalidade de ensino se caracteriza pela diversidade do público que atende e dos contextos em que se realiza.

Portanto, é necessário um ensino contextualizado para que se possa atender às demandas desses estudantes, considerando que eles têm uma história de vida e buscam na escola aprendizado, melhorias na inserção profissional e um espaço de convivência.

Assim, o ensino de Matemática deve estar orientado para integrar, de forma equilibrada, seu papel funcional e seu papel formativo, ou seja, devem ser consideradas as duas dimensões desse ensino: as aplicações na vida prática e o desenvolvimento de capacidades intelectuais, fundamentais para a estruturação do pensamento e do raciocínio lógico.

O ponto de partida para a construção de noções, conceitos e procedimentos matemáticos deve ser os conhecimentos prévios dos educandos.

No entanto, na Educação de Jovens e Adultos, mais do que em outras modalidades de ensino, esses conhecimentos não são levados em conta; pelo contrário, chegam a ser considerados, erroneamente, obstáculos à aprendizagem.

Ao planejar sua ação didática, o professor deve valorizar esses conhecimentos prévios, como uma forma de estímulo e de explicação. Muitos jovens e adultos pouco ou nada escolarizados dispõem de noções matemáticas aprendidas de maneira informal ou intuitiva, como procedimentos de contagem e de cálculo, além de estratégias de estimativa ou de aproximação. Embora muitos tenham um conhecimento razoável de diversas noções, poucos são os que compreendem ou dominam as representações simbólicas convencionais, cujo alicerce é a escrita numérica.

Esses estudantes, ao ingressarem na escola, têm muito interesse e empenho em aprender os processos convencionais de cálculo – e muitas vezes são cobrados socialmente por não terem esse domínio. Contudo, não se trata de substituir as estratégias pessoais de cálculo pelas convencionais. A mediação entre o conhecimento informal dos alunos e o conhecimento sistematizado ou escolar pode ser amplamente facilitada pela intervenção do professor. O grande desafio desse docente é justamente o estabelecimento de conexões entre as noções informais e intuitivas e a linguagem abstrata e simbólica da Matemática.

Assim, a construção dessa linguagem pelos jovens e adultos é basilar para que estabeleçam vínculos entre as noções, os conceitos e os procedimentos matemáticos e suas diferentes representações: verbais, materiais, pictóricas, gráficas e simbólicas. Assim, esses estudantes precisam se convencer da necessidade de valer-se da linguagem matemática para descrever e resolver situações, avançando nas aprendizagens.

Outro ponto relevante a ser considerado é a importância da oralidade também para a aprendizagem de adultos não escolarizados. Portanto, é necessário proporcionar momentos para eles explicitarem seus questionamentos e suas ideias, antes de representá-las no papel. A interação entre os educandos pode ajudá-los nesse processo, ao ouvirem, por exemplo, outras formas de raciocinar sobre uma situação-problema. Cabe ao docente organizar esse processo e formular questões que os incitem a investigar e a apresentar seus pontos de vista, incentivando-os a produzir seus próprios registros, com base nos quais serão buscadas as relações com as representações convencionais.

Os processos de ensino e aprendizagem devem centrar-se na interpretação de problemas, na busca de estratégias de solução, na análise e comparação entre diferentes estratégias e na discussão de diferentes pontos de vista e métodos de solução. Desse modo, pode-se favorecer atitudes como observação, experimentação, estimativa, verificação e argumentação.

Assim, para que a aprendizagem de noções, conceitos e procedimentos matemáticos tenha realmente significado para os estudantes e estabeleça conexões entre os procedimentos informais e convencionais, utilizando esses conhecimentos para compreender a realidade, sugere-se que os conteúdos sejam abordados por meio da resolução de problemas. Nessa proposta, a resolução de problemas não deve constituir um tópico para a aplicação de conceitos previamente apresentados pelo professor, e sim uma maneira de conduzir integralmente os processos de ensino e de aprendizagem.

Cabe ainda destacar que, embora as expectativas de aprendizagem estejam muitas vezes desdobradas, a ordenação em que elas aparecem não deve ser interpretada como indicação de uma sequência rígida. Diversas combinações entre os conteúdos são possíveis, dependendo do problema que desencadeará uma situação de aprendizagem e das conexões lógicas estabelecidas entre diversas situações. Por exemplo, pode-se iniciar o estudo dos números decimais com problemas sobre medidas ou propor o estudo das frações por meio de um trabalho com composição e decomposição de figuras geométricas.

As competências e habilidades fundamentais desta área de conhecimento devem permitir aos estudantes:

  • valorizar a matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua importância em nossa cultura;
  • apreciar o caráter de jogo intelectual da matemática, reconhecendo-o como estímulo à resolução de problemas;
  • comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e códigos;
  • intervir em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções matemáticas e procedimentos de resolução de problemas individual e coletivamente;
  • vivenciar processos de resolução de problemas que comportem a compreensão de enunciados, a proposição e execução de um plano de solução, e a verificação e comunicação da solução;
  • utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas operatórias), selecionando as formas mais adequadas para realizar o cálculo em função do contexto, dos números e das operações envolvidas;
  • desenvolver a capacidade de realizar estimativas e cálculos aproximados e utilizá-la na verificação de resultados de operações numéricas;
  • medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das grandezas envolvidas;
  • aperfeiçoar a compreensão do espaço, identificando, representando e classificando formas geométricas, observando seus elementos, suas propriedades e suas relações;
  • coletar, apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e gráficos.

3.2.1 Objetivo geral de Matemática2

Definir com precisão os objetivos do ensino de Matemática é condição necessária para a seleção e a organização de conteúdos e das estratégias didáticas mais adequadas.

O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos, que visa à construção da cidadania e à constituição do aluno como sujeito da aprendizagem, compartilha os mesmos objetivos gerais do Ensino Fundamental: identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade de resolver problemas.

Os alunos da EJA devem perceber que a matemática tem um caráter prático, pois permite às pessoas resolver problemas do cotidiano, ajudando-as a não serem enganadas, a exercerem sua cidadania. Além disso, o ensino e a aprendizagem da matemática devem contribuir para o desenvolvimento do raciocínio, da lógica e da coerência, o que transcende os aspectos práticos.

Pedagogicamente, de modo a orientar o professor, a proposta está estruturada em forma de matriz que relaciona as unidades temáticas a um conjunto de conteúdos e habilidades (expectativas de aprendizagem) para cada ciclo/semestre, com a previsão do que deve ser ensinado e aprendido.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 1 – FASE1

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.

Quantificação de elementos de uma coleção de até 30 elementos (contagem) e registro da contagem por meio de algarismos.
  • Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, e sim código de identificação.
  • Escrever a quantidade de uma coleção com até 30 elementos por meio de algarismos.
  • Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: contagem, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos.
  • Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, com base em um número dado.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.

Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando o próprio corpo como referência e vocabulário apropriado.
  • Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
  • Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à própria posição, utilizando termos como “à direita”, “à esquerda”, “em frente”, “atrás”, “em cima”, “embaixo”.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Unidades de medida de tempo (semana, mês e ano) e uso de calendários.
  • Relatar, em linguagem verbal ou não verbal, sequência de acontecimentos relativos a um dado dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
  • Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
  • Escrever uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, indicando o dia da semana, por meio da consulta a calendários.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 1 – FASE 2

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até duas ordens (dezenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero).

Reta numérica.

Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).

Construção dos fatos básicos das operações com base em situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.

Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental e escrito.

Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências.

Sequências recursivas: observação de regras usadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo).
  • Comparar e ordenar números naturais de até duas ordens (dezenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
  • Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e na construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
  • Compor e decompor números naturais de até duas ordens, por meio de diferentes adições.
  • Identificar os símbolos matemáticos da adição e subtração.
  • Realizar cálculos mentais e socializar oralmente suas estratégias.
  • Resolver problemas de adição e de subtração em contextos cotidianos, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, por meio do uso de estratégias pessoais ou convencionais (sem reserva e sem recorrer à ordem superior).
  • Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos seguintes de sequências simples de figuras ou de números naturais.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.

Descrição da localização ou movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição.
  • Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
  • Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo diferentes pontos de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como “direita”, “esquerda”, “em cima”, “embaixo”, é necessário explicitar o referencial.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais.

Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.

Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas.
  • Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como “mais alto”, “mais baixo”, “mais comprido”, “mais curto”, “mais grosso”, “mais fino”, “mais largo”, “mais pesado”, “mais leve”, “cabe mais”, “cabe menos”, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
  • Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.
  • Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Leitura de tabela simples e de gráficos de colunas cujos dados numéricos estão apresentados em tabelas ou gráficos de colunas.

Registros pessoais para comunicação de informações coletadas.

Noção de acaso.
  • Ler dados apresentados em tabelas e em gráficos de colunas simples.
  • Coletar e organizar as informações em tabelas simples.
  • Classificar eventos envolvendo o acaso, como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 1 – FASE 3

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero).

Composição e decomposição de números naturais (até 1.000).

Construção de fatos fundamentais da adição e da subtração.

Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).

Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação).

Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte.

Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.

Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos ausentes na sequência.
  • Comparar e ordenar números naturais de três ordens (centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e função do zero).
  • Compor e decompor números naturais de até três ordens, por meio de diferentes adições.
  • Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou escrito.
  • Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar.
  • Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro pessoais, utilizando ou não suporte de imagens e/ou material manipulável.
  • Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
  • Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente com base em um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
  • Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido.

Esboço de roteiros e de plantas simples.

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características.

Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características.
  • Identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
  • Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em sólidos geométricos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro).

Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e convencionais (litro, mililitro, centímetro cúbico, grama e quilograma).

Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas.

Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência de valores.
  • Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
  • Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma.
  • Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de agenda.
  • Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Interpretação de tabelas simples, de dupla entrada, gráficos de colunas e barras.

Identificação de eventos aleatórios em situações do cotidiano.
  • Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples para melhor compreender aspectos da realidade.
  • Realizar pesquisa envolvendo até duas variáveis categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de representações pessoais.
  • Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios, como “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 1 – FASE 4

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens.

Composição e decomposição de números naturais de até quatro ordens.

Procedimentos de cálculo (mental e escrito) com números naturais: adição e subtração.

Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades.

Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida (quantas vezes cabe).

Significados de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
  • Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens (unidades de milhar), e estabelecer correspondência entre os registros numéricos e em língua materna.
  • Calcular somas (adição com reserva) e diferenças (subtração com recurso à ordem superior) com números naturais de até três ordens para resolver problemas simples.
  • Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular.
  • Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
  • Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça parte, quarta parte, quinta parte e décima parte.
  • Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número.
  • Descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Localização e movimentação: representação de objetos e pontos de referência.

Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento, análise de características e planificações.

Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo): reconhecimento e análise de características.
  • Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
  • Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
  • Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
  • Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Significado de medida e de unidade de medida.

Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.

Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações.

Comparação de áreas por superposição.

Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.

Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.
  • Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.
  • Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
  • Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos instrumentos de medida.
  • Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
  • Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras planas ou de desenhos.
  • Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
  • Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
  • Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.

Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos.

Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço amostral.
  • Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
  • Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, por meio do uso de termos como “maior frequência” e “menor frequência”, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade.
  • Realizar pesquisa em universo de até 50 elementos, escolhendo até duas variáveis categóricas de interesse, e organizar os dados coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples.
  • Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 2 – FASE 1

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens.

Composição e decomposição de um número natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potências de 10.

Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.

Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.

Problemas de contagem.

Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100).

Números racionais: representação decimal para escrever valores do sistema monetário brasileiro.

Relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão.

Propriedades da igualdade.
  • Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
  • Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode ser escrito por meio de adições e multiplicações para compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de cálculo.
  • Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.
  • Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de cálculo.
  • Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
  • Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
  • Resolver problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, por meio do uso de estratégias diversas, como cálculo por estimativa e cálculo mental.
  • Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.
  • Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma unidade, utilizando a reta numérica como recurso.
  • Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
  • Identificar regularidades em sequências numéricas compostas de múltiplos de um número natural.
  • Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário, as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão, para aplicá-las na resolução de problemas.
  • Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a cada um desses termos.
  • Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve as operações fundamentais com números naturais.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Localização e movimentação: pontos de referência, direção e sentido.

Paralelismo e perpendicularismo.

Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento, representações, planificações e características.

Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares.

Simetria de reflexão.
  • Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
  • Associar prismas e pirâmides a suas planificações e analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações entre as representações planas e espaciais.
  • Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de dobraduras e esquadros.
  • Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de malhas quadriculadas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais.

Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.

Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo.

Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.

Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
  • Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, por meio do uso de unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.
  • Medir, comparar e estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
  • Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao cotidiano, como informar os horários de início e término de realização de uma tarefa e sua duração.
  • Reconhecer temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida a ela associada, e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global.
  • Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, com ênfase no consumo ético, consciente e responsável.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada, gráficos de colunas simples e agrupadas, gráficos de barras e colunas e gráficos pictóricos.

Diferenciação entre variáveis categóricas e variáveis numéricas.

Coleta, classificação e representação de dados de pesquisa realizada.

Análise de chances de eventos aleatórios.
  • Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e produzir texto com a síntese de sua análise.
  • Realizar pesquisa envolvendo até três variáveis categóricas, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples.
  • Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem necessariamente utilizar frações.

Área de conhecimento: Matemática

Componente curricular: Matemática

CICLO 2 – FASE 2

Unidades temáticas

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis ordens).

Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta numérica.

Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica.

Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência.

Cálculo de porcentagens e representação fracionária.

Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita.

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais.

Problemas de contagem do tipo: “Se cada objeto de uma coleção A for combinado com todos os elementos de uma coleção B, quantos agrupamentos desse tipo podem ser formados?”.

Propriedades da igualdade e noção de equivalência.

Grandezas diretamente proporcionais.

Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais.
  • Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
  • Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
  • Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
  • Identificar frações equivalentes.
  • Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.
  • Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, respectivamente, à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
  • Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
  • Resolver problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
  • Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
  • Resolver problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.
  • Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações, planificações e características.

Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos.

Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas: reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados correspondentes.

Paralelismo e perpendicularismo.

Ângulos retos e não retos: uso de dobraduras, esquadros e softwares.

Simetria de reflexão.
  • Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como “direita” e “esquerda”, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.
  • Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones), nomeando e comparando seus atributos.
  • Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados (paralelismo e perpendicularismo), vértices e ângulos (retos ou não), e desenhá-los, utilizando material de desenho.
  • Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas.
  • Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução com apoio de malhas quadriculadas.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Medidas de comprimento, massa e capacidade: estimativas, utilização de instrumentos de medida e de unidades de medida convencionais mais usuais.

Áreas de figuras construídas em malhas quadriculadas.

Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e relações entre unidades de medida de tempo.

Medidas de temperatura em grau Celsius: construção de gráficos para indicar a variação da temperatura (mínima e máxima) medida em um dado dia ou em uma semana.
  • Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos cotidianos.
  • Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
  • Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Gráfico de linhas.

Leitura e interpretações de textos que apresentam tabelas e gráficos.

Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.
  • Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
  • Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, ou gráficos de linhas.
  • Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).

3.3 Área de Ciências da Natureza

São muitas as conexões entre Ciências Naturais, Tecnologia e Meio Ambiente, compreendidos não apenas em seus componentes físicos e biológicos, mas também na dinâmica social, cultural e histórica.

Na abordagem de temas relativos à ciência na EJA Anos Iniciais é importante reconhecer o ser humano como parte integrante da natureza e relacionar sua ação às mudanças nas relações entre os seres vivos e à alteração dos recursos e ciclos naturais.

Ao abordar os limites desses recursos e as alterações nos ecossistemas, deve-se analisar o futuro do planeta e da vida, sempre ressaltando a responsabilidade de cada um com sua saúde e a de seus semelhantes e com a saúde do planeta.

Os temas abordados devem favorecer o desenvolvimento de competências por meio das quais os estudantes poderão:

  • compreender a natureza como um sistema dinâmico, e o ser humano, em sociedade, como um de seus agentes de transformação;
  • compreender a ciência como atividade humana, histórica, associada a aspectos de ordem social, econômica, política e cultural;
  • compreender o Sistema Solar em sua configuração cósmica e a Terra em sua constituição geológica e planetária;
  • compreender a saúde como bem pessoal e ambiental que deve ser promovido por meio de diferentes agentes, de forma individual e coletiva;
  • compreender o próprio corpo e a sexualidade como elementos de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábitos de autocuidado, de autoestima e de respeito ao outro;
  • reconhecer recursos materiais e energéticos na natureza, avaliando sua disponibilidade e os processos para sua obtenção e utilização;
  • aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às Ciências Naturais em diferentes contextos relevantes para a vida;
  • diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções com base em conhecimentos das Ciências Naturais em diferentes contextos.

3.3.1 Objetivo geral de Ciências da Natureza

Propiciar aos alunos um contexto adequado para a ampliação dos conhecimentos de alfabetização e letramento, oferecendo-lhes elementos para que compreendam: fenômenos de seu ambiente imediato até temáticas mais amplas, incentivando a adoção de alternativas individuais e coletivas, ancoradas na aplicação do conhecimento científico, que concorram para a sustentabilidade socioambiental; a relação com o próprio corpo e bem-estar; as situações de saúde, saneamento básico, qualidade do ar e condições nutricionais da população brasileira; as atitudes de respeito e acolhimento pelas diferenças individuais, no que diz respeito tanto à diversidade étnico-cultural quanto à inclusão de alunos da Educação Especial; as alternativas individuais e coletivas, ancoradas na aplicação do conhecimento científico, que concorram para a sustentabilidade socioambiental; o papel do Estado e das políticas públicas (campanhas de vacinação, programas de atendimento à saúde da família e da comunidade, investimento em pesquisa, campanhas de esclarecimento sobre doenças e vetores, entre outros) no desenvolvimento de condições propícias à saúde.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 1 – FASE 1

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

O que é ter saúde: alimentação saudável.
  • Identificar hábitos alimentares saudáveis.
  • Analisar os hábitos alimentares de antigamente e os atuais, e a relação com problemas de saúde existentes.
  • Incentivar a alimentação saudável como um recurso preventivo a doenças como diabetes, colesterol alto etc.
  • Identificar alternativas de alimentação saudável com reaproveitamentos e recursos naturais cabíveis em orçamentos de baixo custo.
  • Trocar oralmente com os colegas receitas culinárias caseiras de uso pessoal.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 1 – FASE 2

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

O que é ter saúde: vacinação, medicação e automedicação; de olho nos rótulos.
  • Reconhecer a importância da vacinação como prevenção.
  • Identificar o cronograma obrigatório de vacinação de crianças e adultos.
  • Ler e compreender diferentes textos informativos: panfleto, receita médica, embalagem dos medicamentos.
  • Identificar substâncias naturais e químicas nas embalagens de alimentos e bebidas.
  • Identificar a função dos remédios caseiros e alopáticos.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 1 – FASE 3

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Terra, Universo, oceanos e Sistema Solar.
  • Identificar os movimentos do planeta Terra e as estações do ano.
  • Identificar os movimentos cíclicos: dia e noite, estações do ano e fases da Lua, relacionando-os com os movimentos da Terra e da Lua.
  • Identificar a organização básica do Sistema Solar.
  • Identificar os oceanos e continentes do planeta Terra.
  • Reconhecer a responsabilidade da participação do homem nas questões relacionadas à preservação do meio ambiente.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 1 – FASE 4

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Uso de drogas, álcool e tabaco: prevenção e rede de apoio.
  • Identificar diferentes tipos de drogas: lícitas e ilícitas.
  • Reconhecer o impacto das drogas no funcionamento biológico do organismo e os riscos envolvidos.
  • Identificar os efeitos das drogas sobre a vida social dos usuários.
  • Identificar redes de apoio de usuários de drogas no contexto de vida.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 2 – FASE 1

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Infecções sexualmente transmissíveis (ISTs).
  • Reconhecer a importância do sexo seguro.
  • Identificar formas de contágio de ISTs.
  • Identificar sintomas das ISTs.
  • Reconhecer a importância em buscar ajuda médica diante de alguns sintomas para evitar a transmissão das ISTs.
  • Desenvolver atitude de responsabilidade social com parceiros.

Área de conhecimento: Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências

CICLO 2 – FASE 2

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Recursos naturais renováveis e não renováveis: água, fauna, flora, minerais, petróleo.
  • Identificar recursos naturais renováveis e não renováveis.
  • Reconhecer formas de conservação e preservação dos recursos naturais.
  • Avaliar a importância socioambiental das técnicas de reciclagem.
  • Construir modalidades de participação pessoal como compromisso de manutenção do meio ambiente.

3.4 Área de Ciências Humanas – História e Geografia

Os conhecimentos relativos à área de Ciências Humanas para a EJA Anos Iniciais devem favorecer ao aluno a análise de sua inserção no mundo humano, dimensionando suas temporalidades e suas relações com o espaço por meio do desenvolvimento de determinadas competências e de estudos de uma diversidade de conteúdos – informações, conceitos, procedimentos, valores e atitudes.

Dessa maneira, os conteúdos relativos às disciplinas de História e Geografia distribuídos ao longo do programa pretendem imprimir à formação do estudante uma tendência que favoreça o desenvolvimento de competências como:

  • compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuação consciente na sociedade;
  • perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente físico e social;
  • compreender processos sociais, utilizando conhecimentos históricos e geográficos;
  • compreender o processo histórico de ocupação do território e a formação da sociedade brasileira;
  • interpretar a formação e organização do espaço geográfico brasileiro, considerando diferentes escalas;
  • compreender os processos de formação das instituições sociais, econômicas e políticas, considerando diferentes modos de regulamentação das sociedades e do espaço geográfico;
  • compreender a importância do patrimônio cultural e respeitar a diversidade étnica.

3.4.1 Objetivo geral de Ciências Humanas – História e Geografia

Valorizar a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias históricas e espaços geográficos, uma vez que o ensino de Geografia e História visa estimular os alunos a desenvolver uma melhor compreensão do mundo, não só favorecendo a formação autônoma de cada indivíduo, como também os tornando aptos a uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 1 – FASE 1

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Autoestima, autoimagem, autorrealização, autoeficácia.
  • Identificar-se como pertencente a um grupo social que tem uma história.
  • Reconhecer que sua trajetória de vida o constitui como sujeito histórico.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 1 – FASE 2

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Origem (de onde venho).

Cartografia: o lugar onde moro, meu bairro, minha cidade, meu estado.

Escola: direito de todos.

Minha sala de aula, meu grupo.

Meu Brasil brasileiro: nossos lugares, nossas histórias.
  • Construir a linha do tempo de vida individual.
  • Identificar períodos históricos.
  • Reconhecer a linha do tempo enquanto sujeito histórico.
  • Exemplificar valores como respeito, amizade, troca de conhecimentos, cooperação.
  • Ler e descrever trajetos.
  • Identificar localização da escola, bairro, cidade, estado, orientado em mapas.
  • Reconhecer a importância da diversidade cultural do Brasil.
  • Identificar e valorizar as riquezas humanas, sociais e ambientais do país onde vive.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 1 – FASE 3

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Eu, trabalhador.

O mundo do trabalho: trabalhador, funcionário e operário.

Direitos e deveres.

Segurança e saúde no trabalho: EPIs.

Trabalho do homem e da mulher.

Empregos: anúncios, classificados.

Distorções no mundo do trabalho.

Economia informal: empreendedorismo.
  • Reconhecer o trabalho como primordial na vida dos seres humanos e como eixo organizador da vida em sociedade.
  • Reconhecer o trabalho como fonte de cultura e exploração do conhecimento adquirido.
  • Desenvolver a noção de cidadania, resgatando a consciência dos direitos e deveres que cada pessoa tem como participante ativo no processo social.
  • Identificar o mundo do trabalho masculino e feminino, reconhecendo oportunidades, reconhecimento e valorização.
  • Identificar fontes de informação de oferta de trabalho.
  • Identificar recursos disponíveis de formação para o trabalho formal e informal.
  • Reconhecer a representatividade sindical.
  • Identificar direitos e deveres trabalhistas.
  • Reconhecer a importância dos contratos de trabalho e seus benefícios.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 1 – FASE 4

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Manifestações culturais.

Riqueza cultural do Brasil: a contribuição da cultura africana e indígena – leis n. 10.639/2003 e 11.645/2008.

As vozes do Brasil.

Danças e culinárias.

Espaço urbano e espaço rural: relação entre campo e cidade.

Problemas da cidade: saneamento básico, lixo, enchentes, reciclagens, poluição ambiental.

Fontes de energia: energias renováveis.

Protocolo sanitário.
  • Identificar-se como agente/paciente no processo de conservação e destruição do meio ambiente.
  • Identificar-se como agente da preservação da memória cultural de seu bairro, cidade e país.
  • Identificar a riqueza da contribuição da cultura africana na constituição dos valores e da identidade nacional.
  • Identificar a riqueza da contribuição dos povos originários na constituição dos valores e da identidade nacional.
  • Identificar-se como agente responsável pelo armazenamento do lixo, preparando a coleta seletiva para a reciclagem.
  • Identificar os elementos das energias elétrica, solar e eólica, e o mercado de carbono.
  • Identificar e fazer uso dos protocolos sanitários, quando necessário.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 2 – FASE 1

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Direitos humanos.

Lei Federal n. 8.069/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente.

Lei Federal n. 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão.

Decreto Municipal n. 19.874/2018 – Plano Intersetorial de Atenção à População em Situação de Rua.
  • Identificar os direitos primordiais constantes na Declaração Universal dos Direitos Humanos.
  • Identificar os principais direitos das crianças e adolescentes constantes no ECA.
  • Identificar direitos e deveres dos jovens em situação de vulnerabilidade social, privados de liberdade e liberdade assistida.
  • Identificar os direitos das pessoas com deficiência e indicar a rede profissional de apoio.
  • Identificar os direitos da população em situação de rua e identificar a rede profissional de apoio.

Área de conhecimento: Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia

CICLO 2 – FASE 2

Conteúdos/Objetos de conhecimento

Expectativas de aprendizagem/Habilidades

Violência doméstica.

Combate ao feminicídio.

Lei Federal n. 10.741/2003 – Estatuto da Pessoa Idosa.
  • Identificar sinais sociais que apontam violência.
  • Identificar os direitos dos idosos e a rede profissional de apoio.

3.5 Área de Ensino Religioso3

O conhecimento religioso, objeto da área de Ensino Religioso, é produzido no âmbito das diferentes áreas do conhecimento científico das Ciências Humanas e Sociais, notadamente da(s) Ciência(s) da(s) Religião(ões). Essas ciências investigam a manifestação dos fenômenos religiosos em diferentes culturas e sociedades enquanto um dos bens simbólicos resultantes da busca humana por respostas aos enigmas do mundo, da vida e da morte. De modo singular, complexo e diverso, esses fenômenos alicerçaram distintos sentidos e significados de vida e diversas ideias de divindade(s), em torno dos quais se organizaram cosmovisões, linguagens, saberes, crenças, mitologias, narrativas, textos, símbolos, ritos, doutrinas, tradições, movimentos, práticas e princípios éticos e morais. Os fenômenos religiosos, em suas múltiplas manifestações, são parte integrante do substrato cultural da humanidade.

3.5.1 Objetivo geral de Ensino Religioso

Proporcionar a aprendizagem dos conhecimentos religiosos segundo pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de nenhuma crença ou convicção, o que implica abordar tais conhecimentos com base nas diversas culturas e tradições religiosas, sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida, buscando problematizar representações sociais preconceituosas sobre o outro, com o intuito de combater a intolerância, a discriminação e a exclusão.