Parte 5 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO

Por muito tempo, a avaliação foi compreendida apenas como um processo de mensuração, voltado para a verificação de resultados de aprendizagem por meio de notas e testes padronizados. No entanto, com o avanço dos conhecimentos pedagógicos, especialmente nas áreas de currículo e estatísticas educacionais, passou-se a entender que avaliar significa coletar informações relevantes e utilizá-las na tomada de decisões sobre o processo de ensino e de aprendizagem.

Atualmente, a avaliação vai além da simples mensuração do desempenho e se aplica a diferentes públicos e contextos, como:

pessoas, por meio da análise de seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social;
instituições e programas educacionais, por meio da verificação de sua eficácia e resultados;
produtos e impactos educacionais, por meio da mensuração da efetividade das práticas pedagógicas.
A avaliação pode se valer de diversas estratégias e instrumentos, incluindo:
desempenho em tarefas práticas e situacionais;
verificação do conteúdo da memória por meio de testes e questionários;
aplicação de conhecimentos em situações-problema, promovendo pensamento crítico e resolução de desafios;
criatividade e habilidades socioemocionais, observadas em atividades interativas e colaborativas;
roteiros de observação, relatórios descritivos e portfólios, que documentam o progresso dos alunos;
provas objetivas e dissertativas, que avaliam tanto a memorização quanto a construção do conhecimento;
projetos e aplicação de protocolos, que permitem uma análise mais ampla do aprendizado.

A avaliação, portanto, não se restringe à verificação de resultados, sendo utilizada também para monitorar e reorientar processos, a fim de garantir que metas preestabelecidas sejam alcançadas. Ela auxilia ainda no cumprimento de programas educacionais e na eficiência do trabalho pedagógico, possibilitando ajustes e correções de percurso, de forma contínua e reflexiva.

Desse modo, o processo avaliativo se consolida como uma ferramenta essencial para o aprimoramento do ensino e da aprendizagem, promovendo uma educação mais inclusiva, equitativa e alinhada às necessidades dos estudantes.

Além da avaliação institucional, realizada anualmente pelas Unidades Educacionais Fumec (UEF), a avaliação do processo de ensino e aprendizagem na EJA Anos Iniciais deve estar alinhada à proposta curricular, considerando seus princípios, valores e objetivos educacionais.

Essa avaliação deve contemplar:

os objetos de conhecimento e as expectativas de aprendizagem dos alunos;
a matriz de referência da avaliação, incluindo abordagens diagnósticas, processuais e formativas;
processos dialógicos e participativos, respeitando o direito de aprender;
as experiências de vida dos diferentes atores sociais, considerando sua cultura, valores e vivências;
as dimensões cognitivas, afetivas, emocionais e lúdicas do aprendizado.

Como parte da gestão pedagógica, a avaliação deve estar diretamente articulada aos seguintes elementos:

Projeto Político-Pedagógico da instituição;
proposta curricular, garantindo coerência entre ensino e aprendizagem;
metodologias e práticas pedagógicas dos professores, assegurando sua efetividade;
planejamento e gestão escolar, orientando ações estratégicas;
Plano de Ensino dos professores;
formação inicial e continuada dos docentes, qualificando os profissionais da educação.

Na EJA Anos Iniciais da Fumec, a avaliação é desenvolvida de forma a estimular a reflexão contínua entre gestores, professores e alunos. Esse processo permite:

a análise crítica das ações pedagógicas desenvolvidas;
a reorientação dos projetos educativos, garantindo um ensino mais significativo;
o fortalecimento da relação entre a escola e a comunidade;
o aprimoramento das relações interpessoais entre professores, alunos e gestores.

Assim, a avaliação na EJA Anos Iniciais da Fumec torna-se uma ferramenta essencial de transformação, permitindo ajustes contínuos e qualificando o processo de ensino e aprendizagem de maneira inclusiva e contextualizada.

5.1 Avaliação institucional

A avaliação institucional é um recurso obrigatório do Planejamento Estratégico, sendo fundamental para a gestão e o aprimoramento das práticas educacionais. Esse processo avaliativo abrange diferentes dimensões da escola, incluindo:

avaliação do espaço físico escolar e do ambiente educativo, garantindo condições adequadas para ensino e aprendizagem;
análise dos dados de acesso, permanência e sucesso dos estudantes, tanto na escola quanto em sua trajetória pós-escolar;
formação e condições de trabalho dos professores e demais profissionais da educação, identificando necessidades e oportunidades de melhoria;
investigação das causas e soluções para o absenteísmo de professores e alunos, buscando estratégias para reduzir a evasão e a desmotivação;

monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem, assegurando que as práticas pedagógicas estejam alinhadas aos objetivos educacionais.

A Avaliação Institucional é realizada anualmente pela equipe pedagógica, contando com a participação ativa dos profissionais das regionais da Fumec. Esse processo permite identificar desafios, promover ajustes e implementar ações estratégicas para fortalecer a qualidade da educação oferecida.

Dessa forma, a avaliação institucional não se restringe à análise de indicadores, mas atua como uma ferramenta contínua de planejamento e melhoria, garantindo um ambiente escolar mais inclusivo, eficiente e alinhado às necessidades da comunidade escolar.

5.2 Avaliação diagnóstica

A Educação de Jovens e Adultos recebe, a cada semestre, alunos com diferentes níveis de escolaridade e saberes. Muitos educandos carregam um histórico escolar formal, mas enfrentam dificuldades em reter e aplicar esses conhecimentos. Outros acreditam não saber quase nada, quando, na realidade, têm saberes adquiridos por meio de experiências sociais e familiares. Além disso, há aqueles que nunca frequentaram a escola, mas desenvolveram aprendizagens informais ao longo da vida.

Nesse contexto, a avaliação diagnóstica inicial desempenha papel essencial, sendo aplicada no ato da matrícula, com o objetivo de identificar os conhecimentos prévios e as habilidades dos alunos. Essa avaliação permite compreender o que eles já sabem e como utilizam esses saberes, seja com base em sua escolarização anterior na EJA ou em experiências adquiridas fora do ambiente escolar.

Conforme estabelece o Regimento Escolar das Unidades Educacionais da Fumec (2024), a avaliação diagnóstica dos saberes individuais e dos conhecimentos prévios sobre escrita e procedimentos matemáticos é realizada no momento da matrícula, por meio de instrumento próprio. Seus principais objetivos são:

identificar os conhecimentos do aluno sobre língua escrita e matemática, bem como sua aplicação no cotidiano;
estabelecer um vínculo afetivo entre professor e aluno, criando um ambiente de confiança e acolhimento;
conhecer os interesses, objetivos e motivações do aluno, bem como suas experiências escolares anteriores;
resgatar a imagem que o aluno tem da escola e de si mesmo, incentivando sua autoconfiança no processo de aprendizagem;
detectar possíveis necessidades educacionais especiais, garantindo suporte adequado para sua aprendizagem.

A avaliação diagnóstica inicial não tem caráter classificatório, e sim formativo e inclusivo, permitindo planejar estratégias pedagógicas mais eficazes e adaptadas às necessidades dos educandos. Dessa forma, esse processo contribui para uma aprendizagem significativa, respeitosa e alinhada às realidades dos alunos da EJA.

5.3 Avaliação processual

O processo de ensinar e o de aprender requerem um acompanhamento contínuo e atento ao desenvolvimento dos alunos e professores. Nesse contexto, a avaliação processual se destaca como uma ferramenta essencial para identificar dificuldades e reconhecer facilidades que emergem ao longo do período escolar. É um trabalho individual de cada professor para sua turma.

O primeiro passo da avaliação processual deve estar configurado no Plano de Ensino anual do professor. De posse das diretrizes curriculares da EJA Anos Iniciais, cada professor vai selecionar os objetos de conhecimento e as respectivas habilidades a eles vinculadas que pretende que seus alunos desenvolvam em cada fase de cada ciclo.

Por meio dessa estruturação inicial, seus objetivos de trabalho ficam claros e é possível escolher os materiais didáticos e as atividades de ensino dos alunos de sua turma, personalizando trajetórias de aprendizagem para estudantes em diferentes fases de desenvolvimento do currículo.

A avaliação processual é continua e não observa um ritmo padronizado, ficando ao professor a alternativa de sua aplicação.

A avaliação processual exige reflexão e interpretação contínua das atividades e acontecimentos em sala de aula. À medida que as práticas pedagógicas ocorrem, essa abordagem permite que informações relevantes sejam analisadas coletivamente por professores e alunos, promovendo um ensino mais dinâmico e ajustável às necessidades dos educandos.

A avaliação processual auxilia os professores na revisão de seus métodos e estratégias, possibilitando o replanejamento da prática pedagógica e a busca por novas alternativas de ensino.

Para efetivar esse acompanhamento, diferentes procedimentos podem ser adotados, incluindo:

Observação: primeira etapa para identificar dificuldades e avanços dos alunos.
Diálogo: trocas entre professores e alunos sobre suas percepções dos novos conhecimentos, permitindo a identificação de desafios e de estratégias para superá-los.
Portfólio: organização das produções realizadas pelos alunos em sala de aula, possibilitando o acompanhamento individual e coletivo do progresso. Essa ferramenta auxilia na avaliação do alcance dos objetivos planejados e na construção da trajetória da turma ao longo do aprendizado.

Sobre o registro das observações, as percepções do professor e os insights dos diálogos com os alunos devem ser documentados de forma personalizada, respeitando o estilo de cada docente.

Além dos registros qualitativos, a avaliação processual pode incluir provas objetivas e discursivas, que devem:

ser elaboradas com base nas diretrizes curriculares;
demonstrar o que o aluno sabe e é capaz de realizar dentro das habilidades trabalhadas;
ser aplicadas de forma periódica, não como ferramenta de punição, mas como meio de ajustar e aprimorar a aprendizagem;
estar a serviço do professor, auxiliando na reafirmação ou na reconstrução dos percursos educativos, garantindo que os alunos exerçam plenamente seu direito à aprendizagem e ao desenvolvimento.

A avaliação processual na EJA deve ser compreendida como um processo contínuo e dinâmico, que possibilita ajustes e reflexões pedagógicas constantes. Mais do que um mecanismo de medição, ela deve ser uma ferramenta de aprendizagem que permite a adaptação das práticas docentes e assegura que todos os alunos tenham oportunidades reais de avançar em seus conhecimentos e experiências educativas.

Tendo em vista a caracterização das turmas atuais da EJA, composta de alunos em diferentes fases de desenvolvimento curricular, são oferecidas Matrizes de Referência de Avaliação Diagnóstica para a elaboração de instrumentos que permitam verificar o desempenho dos alunos em cada fase de cada ciclo de escolarização da EJA Anos Iniciais.

São as chamadas Matrizes de Avaliação Diagnóstica Finais de Fase e de Ciclo que definem os instrumentos de avaliação a serem aplicados aos alunos com efeito de progressão entre fases e entre ciclos. Esses resultados devem completar a avaliação descritiva feita pelo professor nas reuniões do Conselho de Ciclo.

5.4 Avaliação de final de ciclo

Conforme estabelecido pelo Regimento Escolar das Unidades Educacionais da Fumec (2024), a avaliação de final de ciclo tem como objetivo verificar se as expectativas de aprendizagem previstas nas Diretrizes Curriculares da EJA Anos Iniciais foram alcançadas.

Ao final de cada semestre e no término de cada ciclo, o professor realiza a avaliação descritiva, considerando todos os resultados das avaliações processuais consignadas num documento detalhado sobre o processo de aprendizagem do aluno. Essa avaliação é submetida ao Conselho de Ciclo, responsável por analisar o desempenho dos estudantes em relação às expectativas curriculares e pedagógicas.

A avaliação deve possibilitar a:
análise do desempenho do aluno na prova diagnóstica de final de fase;
identificação e discussão de dificuldades enfrentadas pelos alunos e professores durante o ciclo;
proposição de soluções alternativas para os desafios relacionados à aprendizagem;
definição de estratégias pedagógicas para melhorar o desempenho dos alunos e a qualidade do ensino;
análise da frequência dos alunos, considerando sua participação ativa no processo educacional;
identificação do potencial de retenção, avaliando quais medidas podem ser adotadas para minimizar a evasão e garantir a continuidade dos estudos.

O resultado da avaliação é registrado no Diário Digital e/ou no Sistema Informatizado da SME. Com base no desempenho global do aluno, ele pode:

permanecer no mesmo ciclo, caso precise de mais tempo para consolidar sua aprendizagem;
avançar para o próximo ciclo, caso tenha atingido os objetivos de aprendizagem estabelecidos;
concluir seus estudos em menor tempo, caso demonstre domínio dos conteúdos e habilidades previstas para a EJA.

A promoção ou permanência do aluno no ciclo ocorre ao término de cada ciclo, sempre respeitando os princípios da avaliação contínua e formativa, garantindo que o processo educacional seja justo, inclusivo e alinhado às necessidades individuais dos estudantes.

5.5 Avaliação certificadora

No Brasil, a certificação de nível de ensino é uma prerrogativa dos sistemas municipais, estaduais e da rede federal de educação profissional, podendo ser delegada a instituições privadas autorizadas pelos sistemas públicos, desde que amparadas pelos Conselhos Municipais, Estaduais ou Nacional de Educação.

Conforme estabelecido na legislação educacional vigente, a certificação pode ocorrer por meio de:

conclusão de cursos regulares da Educação de Jovens e Adultos;

exames oficiais de certificação, como o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja).

Na EJA Anos Iniciais da Fumec, a certificação correspondente ao término do Ensino Fundamental Anos Iniciais será concedida ao final do Ciclo 2, conforme a estrutura curricular da instituição.

A aprovação e certificação do aluno ocorrerão com base em critérios múltiplos de avaliação, garantindo que ele tenha desenvolvido as competências e habilidades previstas para essa etapa de ensino.

Esse processo visa assegurar uma formação sólida e significativa, possibilitando a continuidade dos estudos no Ensino Fundamental Anos Finais ou a participação em programas de qualificação profissional, ampliando as oportunidades educacionais e sociais dos estudantes da EJA-Fumec.

Outra certificação correspondente ao término da EJA Anos Iniciais a ser obtida por meio de exames baseados na Matriz de Avaliação do Ciclo 2 será oferecida anualmente aos jovens, adultos e idosos da Região Metropolitana de Campinas, mediante aprovação do Conselho Municipal de Educação.

5.6 Matrizes de Referência para a Avaliação (MRAs)

Matrizes de Referência para a Avaliação (MRAs) são guias seguros que orientam a elaboração de diferentes instrumentos de avaliação, uma vez que devem representar todas as possibilidades de aprendizagem dos estudantes como consequência dos processos de ensino.

São organizadas considerando todos os objetos de conhecimento (conteúdos) e as respectivas expectativas de aprendizagem (habilidades ou descritores) que, associados, representam as aprendizagens desejáveis dos estudantes.

São apresentadas MRAs para o final das Fases 1, 2, 3 e 4 (Ciclo 1) e final das Fases 1 e 2 (Ciclo 2). Essas seis MRAs têm função diagnóstica final de fases. Também há MRAs para o diagnóstico final dos Ciclos I e II.

Por fim, a MRA denominada “certificadora” serve de referência para o final da EJA Anos Iniciais.

Nas nove matrizes apresentadas, os objetos de conhecimento e as habilidades variam conforme o grau de conhecimento dos alunos em cada momento da escolarização. A progressão das aprendizagens, que se explicita na comparação entre os quadros relativos a cada ciclo/fase, pode estar relacionada aos processos cognitivos em jogo (sendo expressa por verbos que indicam processos cada vez mais ativos ou exigentes), aos objetos de conhecimento (que podem apresentar crescente complexidade) ou aos modificadores (que, por exemplo, podem fazer referência a contextos mais familiares aos alunos e, aos poucos, expandir-se para contextos mais amplos).

5.6.1 MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO (MRAs) DE FINAL DE FASE

5.6.1.1 LÍNGUA PORTUGUESA

As Matrizes de Referência para a Avaliação da EJA Anos Iniciais – Língua Portuguesa consideram os eixos correspondentes às práticas de linguagem: leitura de textos, produção de textos e análise linguística (que envolve conhecimentos linguísticos sobre o sistema de escrita, o sistema da língua e a norma-padrão). A oralidade, que faz parte dessas práticas, não foi incluída, devido ao limite do instrumento de avaliação previsto: prova escrita.

As Matrizes de Referência para a Avaliação de Língua Portuguesa associam as práticas de linguagem aos respectivos conteúdos/objetos de conhecimento e habilidades, mantendo sempre os princípios e pressupostos dos referenciais curriculares municipais da Fumec.

Em síntese, as MRAs são compostas de três colunas articuladas: (1) práticas de linguagem: análise linguística; leitura; produção de textos; (2) conteúdos/objetos de conhecimento; e (3) habilidades. Embora apresentadas por ciclos e fases, elas se sucedem segundo a necessária continuidade das aprendizagens, crescendo progressivamente em complexidade.

CICLO 1 – FASE 1

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimento do alfabeto do português do Brasil.	Diferenciar desenhos/grafismos (símbolos) e números de grafemas/letras (signos).
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. Domínio da base alfabética da escrita.	Classificar palavras por ordem alfabética.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Segmentação das palavras em letras e sílabas.	Identificar o número de letras ou sílabas de uma palavra.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimento do alfabeto do português do Brasil. Domínio da base alfabética da escrita.	Distinguir as vogais das consoantes de uma palavra.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Decodificação. Organização e constituição de gêneros não literários: formulários simples. Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções.	Identificar em lista de nomes próprios aquele previamente indicado.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Decodificação.	Identificar palavras, apoiando-se em pistas gráficas e/ou imagens.

CICLO 1 – FASE 2

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Segmentação das palavras.	Identificar o número de sílabas em uma palavra.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Segmentação das palavras.	Identificar o número de palavras em uma frase.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: listas.	Escrever diferentes tipos de listas, ditadas pelo professor, mesmo que de forma não alfabética.

CICLO 1 – FASE 3

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Domínio da base alfabética da escrita. Segmentação das palavras.	Remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais de palavras para criar outras palavras.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Domínio da base alfabética da escrita. Segmentação das palavras.	Segmentar palavras (de sílabas simples) em letras e sílabas.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Domínio da base alfabética da escrita.	Escrever palavras conhecidas de forma alfabética usando letras/grafemas que representem fonemas.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Ortografia.	Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Segmentação das palavras em letras e sílabas. Segmentação das palavras.	Segmentar palavras (de sílabas simples de, no máximo, três sílabas) em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar palavras.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Segmentação das palavras.	Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
ALFABETIZAÇÃO – ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Pontuação.	Identificar os usos e o sentido do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Estratégias de leitura.	Localizar informações pontuais em textos.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: questionários; documentos pessoais (certidão de nascimento, RG, CPF, título de eleitor, carteira de vacinação, carteira profissional, passaporte, Registro Nacional de Estrangeiros – RNE).	Identificar informações em documentos pessoais.

CICLO 1 – FASE 4

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Segmentação das palavras e frases. Noção de frase e parágrafo.	Reconhecer as convenções para indicar a delimitação de palavras (espaços em branco) e/ou frases (parágrafo).
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Noção de frase e parágrafo. Pontuação.	Identificar os usos do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em frases.
ALFABETIZAÇÃO – LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Estratégias de leitura. Práticas de leitura e análise de suportes de textos jornalísticos.	Formular hipóteses sobre o conteúdo de legendas de fotografias.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Autocontrole do processo de leitura. Estratégias de leitura.	Localizar/recuperar informação em textos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Produzir, com autonomia, pequenos textos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Escrever bilhetes, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Escrever, tendo apoio de imagem.

CICLO 2 – FASE 1

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Ortografia. Pontuação. Semântica.	Identificar os usos e o sentido do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Semântica. Sinônimo e antônimo.	Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e pelo critério de oposição de significado (antonímia).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.	Identificar os recursos sonoros de letras de música, repetições sonoras, rimas, refrão.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Decodificação. Organização e constituição de gêneros não literários: formulários simples.	Identificar informações em formulários (nome, data de nascimento, sexo, estado civil, nacionalidade, profissão etc.).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Localizar/recuperar informação em textos.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: anúncios, cartazes e folhetos publicitários e de propaganda, verbetes.	Identificar os recursos visuais utilizados em anúncios, cartazes e folhetos e compreender sua função: tipo e tamanho das letras, cores, ilustrações etc.
ALFABETIZAÇÃO – PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: formulários.	Escrever, mesmo que de memória, o próprio nome, endereço completo etc., no preenchimento de dados pessoais, em formulários de identificação impressos ou eletrônicos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Criar sequência lógica de eventos narrativos, com marcadores de tempo e espaço.

CICLO 2 – FASE 2

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Ortografia.	Reconhecer que um mesmo som pode ser grafado de diferentes maneiras: o som /s/ representado por S, SS, C e Ç.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Ortografia.	Identificar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (M, N e til), bem como o uso da letra M antes de P e B, e da letra N antes das demais consoantes.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Ortografia. Semântica.	Identificar conjuntos de palavras derivadas, observando semelhanças ortográficas e de sentido.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Semântica. Sinônimo e antônimo.	Identificar o sentido de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Pontuação. Elementos de coesão. Semântica.	Identificar o sentido do uso de dois-pontos e travessão em textos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Pontuação. Elementos de coesão. Semântica.	Identificar os efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso de vírgula em diferentes situações (enumeração, chamamento, data e local).
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Pontuação. Elementos de coesão. Semântica.	Identificar a função e os usos do ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois-pontos e travessão (introduzindo discurso direto) em sequências textuais.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Elementos de coesão. Semântica.	Reconhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Ler e interpretar textos com autonomia.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Autocontrole do processo de leitura. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Ler, com autonomia, pequenos textos de até quatro frases.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Autocontrole do processo de leitura. Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: cartas, bilhetes, e-mails, instruções escritas, avisos e recados.	Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, cartas, bilhetes, e-mails, instruções escritas, avisos e recados.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.	Identificar palavras, expressões ou frases que caracterizam personagens ou ambientes em narrativa ficcional.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: notícias, diário pessoal, biografia, autobiografia, currículo. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Deduzir, pelo contexto semântico ou linguístico, o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Localizar/recuperar informação em textos.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Reconhecer o assunto ou o tema do texto.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: notícias, diário pessoal, biografia, autobiografia, currículo.	Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Interpretar histórias em quadrinhos ou tirinhas, relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (tipos de balão e de letra, onomatopeias).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Identificar, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões e comparações, relacionando-as com sensações e associações.
ALFABETIZAÇÃO – PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação (quando necessário).
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação (quando necessário).
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Produzir pequenos e diferentes tipos de texto autoral de forma organizada, com sequência, paragrafação e coerência.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Criar sequência lógica de eventos narrativos, com marcadores de tempo e espaço.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.

5.6.1.2 MATEMÁTICA

CICLO 1 – FASE 1

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Quantificação de elementos de uma coleção de até 30 elementos (contagem) e registro da contagem por meio de algarismos.	Indicar a quantidade de uma coleção de até 30 elementos por meio de algarismos.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações.	Ler e escrever números naturais até 30 em situações cotidianas.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Percepção e distinção de formas geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo.	Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Unidades de medida de tempo (semana, mês e ano) e uso de calendários.	Reconhecer uma sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais.	Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como “mais alto”, “mais baixo”, “mais comprido”, “mais curto”, “mais grosso”, “mais fino”, “mais largo”, “mais pesado”, “mais leve”, “cabe mais”, “cabe menos”, entre outros.

CICLO 1 – FASE 2

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Quantificação de elementos de uma coleção de até 30 elementos (contagem) e registro da contagem por meio de algarismos.	Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, e sim código de identificação.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Descrição da localização ou movimentação de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição.	Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo diferentes pontos de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como “em cima”, “embaixo”, é necessário explicitar o referencial.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Unidades de medida de tempo (semana, mês e ano) e uso de calendários.	Escrever uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, indicando o dia da semana, consultando calendários.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de comprimento, massa e capacidade: comparações e unidades de medida não convencionais.	Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como “mais alto”, “mais baixo”, “mais comprido”, “mais curto”, “mais grosso”, “mais fino”, “mais largo”, “mais pesado”, “mais leve”, “cabe mais”, “cabe menos”, entre outros.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas.	Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano.

CICLO 1 – FASE 3

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até duas ordens (dezenas).	Comparar e ordenar números naturais de até duas ordens (dezenas)
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).	Resolver problemas de adição (com reserva) e de subtração (sem recorrer à ordem superior), envolvendo números de até duas ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte.	Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com o suporte de imagens.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido.	Interpretar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características.	Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou faces de sólidos geométricos.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas padronizadas de comprimento (metro centímetro e milímetro), de massa (quilograma e grama) e capacidade (litro e mililitro).	Estimar e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (metro, centímetro e milímetro).
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas padronizadas de comprimento (metro centímetro e milímetro), de massa (quilograma e grama) e capacidade (litro e mililitro).	Estimar e comparar capacidade e massa, utilizando unidades de medida padronizadas (litro, grama e quilograma).
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas.	Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendários.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e ordenação de datas.	Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Interpretação de tabelas simples, de dupla entrada, gráficos de colunas e barras.	Comparar informações apresentadas por meio de tabelas simples.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Interpretação de tabelas simples, de dupla entrada, gráficos de colunas e barras.	Comparar informações apresentadas por meio de gráficos de colunas ou de barras horizontais.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.	Classificar eventos envolvendo o acaso, como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

CICLO 1 – FASE 4

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Construção dos fatos básicos das operações com base em situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).	Resolver problemas de adição e de subtração em contextos cotidianos, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados (juntar, acrescentar, separar e retirar) cujos cálculos não envolvam reserva ou recurso à ordem superior, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens.	Comparar e ordenar números naturais de até três ordens (centenas).
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Composição e decomposição de números naturais (até 1.000).	Compor e decompor números naturais de até três ordens, por meio de diferentes adições.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo adição de parcelas iguais (multiplicação).	Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais, com uso de imagem.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.	Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Significado de medida e de unidade de medida.	Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.	Estimar e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro).
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações.	Estimar medidas de capacidade e massa, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (litro, quilograma, grama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.	Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógio digital para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.	Resolver problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Leitura de tabela simples e de gráficos de colunas cujos dados numéricos estão apresentados em tabelas ou gráficos de colunas.	Ler dados apresentados em tabelas e em gráficos de colunas simples.

CICLO 2 – FASE 1

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2 e 3 às ideias de metade e um terço (ou terça parte).
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 4, 5 e 10 às ideias de quarta parte, quinta parte e décima parte.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).	Resolver problemas com números naturais envolvendo adição (com diferentes ideias: unir e juntar; acrescentar) e subtração (retirar, completar, comparar), sem a necessidade de recurso a ordem superior.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações.	Estimar medidas de capacidade e massa utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Leitura, interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.	Interpretar e comparar dados apresentados em tabelas simples, gráficos de barras ou de colunas, sobre pesquisas contextualizadas e com significado para o estudante, utilizando termos como “maior frequência” e “menor frequência”.

CICLO 2 – FASE 2

Unidades temáticas	Conteúdos/Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.	Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens. Composição e decomposição de números naturais.	Identificar características do sistema de numeração decimal, como o valor posicional e o zero, utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Procedimentos de cálculo com números naturais: adição e subtração. Problemas envolvendo significados da adição e da subtração: juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades.	Calcular somas (adição com reserva) e diferenças (subtração com recurso à ordem superior) com números naturais de até três ordens para resolver problemas simples.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, proporcionalidade, repartição equitativa e medida.	Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Sistema de numeração decimal: leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de até cinco ordens.	Relacionar décimos e centésimos com a representação do sistema monetário brasileiro.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Grandezas diretamente proporcionais. Problemas envolvendo a partição de um todo em duas partes proporcionais.	Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, entre outros.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.	Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como “troco” e “desconto”.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Gráfico de colunas e de linhas. Leitura e interpretações de textos que apresentam tabelas e gráficos.	Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos de colunas ou de linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou contextos, como saúde e trânsito.

5.6.2 MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO (MRAs) DE FINAL DE CICLO

As Matrizes de Final de Ciclo apresentam, de forma sintética, um conjunto de conteúdos e habilidades que representam os conhecimentos que os estudantes devem desenvolver durante todas as fases de cada ciclo.

5.6.2.1 LÍNGUA PORTUGUESA

CICLO 1

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Domínio da base alfabética da escrita. Segmentação das palavras.	Remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais de palavras para criar outras palavras.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Domínio da base alfabética da escrita. Segmentação das palavras.	Segmentar palavras (de sílabas simples) em letras e sílabas.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Ortografia.	Identificar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (M, N e til), bem como o uso da letra M antes de P e B, e da letra N antes das demais consoantes.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Segmentação das palavras e frases.	Reconhecer as convenções para indicar a delimitação de palavras (espaços em branco) e/ou frases (parágrafo).
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Conhecimentos linguísticos e gramaticais.	Observar o uso da inicial maiúscula na escrita de nomes próprios e em palavras que iniciam a frase.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Noção de frase e parágrafo. Pontuação.	Identificar os usos do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em frases.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Semântica. Sinônimo e antônimo.	Identificar o sentido de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Estratégias de leitura.	Localizar informações pontuais em textos.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Práticas de leitura e análise de suportes de textos jornalísticos.	Utilizar fotografias e ilustrações como chave de leitura para prever o conteúdo das matérias jornalísticas.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Estratégias de leitura. Práticas de leitura e análise de suportes de textos jornalísticos.	Formular hipóteses sobre o conteúdo de legendas de fotografias.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.	Identificar os recursos sonoros de letras de música, repetições sonoras, rimas, refrão.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Produzir, com autonomia, pequenos textos.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Escrever bilhetes, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação (quando necessário).

CICLO 2

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Convenções gráficas do sistema de escrita do português. Ortografia. Pontuação. Semântica.	Identificar os usos e o sentido do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação em textos.
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Elementos de coesão. Semântica.	Reconhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Semântica. Sinônimo e antônimo.	Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e pelo critério de oposição de significado (antonímia).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: parlendas, quadras, quadrinhas, poemas e canções; narrativas.	Identificar palavras, expressões ou frases que caracterizam personagens ou ambientes em narrativa ficcional.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Ler e interpretar textos com autonomia.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Identificar a função sociocomunicativa de textos (de gêneros familiares) que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.	Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: notícias, diário pessoal, biografia, autobiografia, currículo. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Deduzir, pelo contexto semântico ou linguístico, o significado de palavras ou expressões desconhecidas.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Autocontrole do processo de leitura. Estratégias de leitura.	Localizar/recuperar informação em textos.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura.	Reconhecer o assunto ou o tema do texto.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: notícias, diário pessoal, biografia, autobiografia, currículo.	Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional.
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas, narrativas.	Identificar, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões e comparações, relacionando-as com sensações e associações.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Criar sequência lógica de eventos narrativos, com marcadores de tempo e espaço.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: narrativas.	Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação (quando necessário).

5.6.2.2 MATEMÁTICA

CICLO 1

Unidades temáticas	Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Composição e decomposição de números naturais (até 1.000).	Compor e decompor números naturais de até três ordens, por meio de diferentes adições.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Construção dos fatos básicos das operações com base em situações-problema, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).	Resolver problemas de adição e de subtração em contextos cotidianos, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados (juntar, acrescentar, separar e retirar) cujos cálculos não envolvam reserva ou recurso à ordem superior, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de direção e sentido.	Interpretar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características.	Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou faces de sólidos geométricos.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem – esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.	Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Significado de medida e de unidade de medida.	Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de comprimento, tempo e capacidade.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e comparações.	Estimar medidas de capacidade e massa, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de relações entre unidades de medida de tempo.	Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógio digital para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes cédulas e moedas.	Resolver problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Leitura de tabela simples e de gráficos de colunas cujos dados numéricos estão apresentados em tabelas ou gráficos de colunas.	Ler dados apresentados em tabelas e em gráficos de colunas simples.

CICLO 2

Unidades temáticas	Objetos de conhecimento	Descritores
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Resolver problemas de divisão de um número natural por outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação e da divisão: adição de parcelas iguais, configuração retangular, repartição em partes iguais e medida.	Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular.
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.	Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, entre outros.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida, estimativas e comparações.	Estimar e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro).
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Leitura, interpretação de textos e resolução de problemas que apresentam tabelas e gráficos.	Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos de colunas ou de linhas, referentes a outras áreas do conhecimento ou contextos, como saúde e trânsito.

5.6.3 MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA A AVALIAÇÃO CERTIFICADORA

As Matrizes de Avaliação Certificadora permitem elaborar exames para certificação da EJA Anos Iniciais. Elas devem fazer parte de uma política educacional do município que deverá analisar a oportunidade de oferecer aos munícipes de Campinas e da Região Metropolitana a possibilidade de certificação, sem cursos preparatórios, desde que os candidatos tenham 16 anos completos. Os subsídios para elaboração desses instrumentos são oferecidos a seguir.

5.6.3.1 LÍNGUA PORTUGUESA

Práticas de Linguagem	Objetos de conhecimento	Descritores
ANÁLISE LINGUÍSTICA	Conhecimentos linguísticos e gramaticais. Pontuação. Elementos de coesão. Semântica. Sinônimo e antônimo.	Em palavras, remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar outras palavras. Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais. Reconhecer as convenções para indicar a delimitação de palavras (espaços em branco). Identificar a função e os usos do ponto final de exclamação e de interrogação, e dois-pontos e travessão (introduzindo discurso direto) em sequências textuais. Reconhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes). Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e pelo critério de oposição de significado (antonímia).
LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. Estratégias de leitura. Organização e constituição de gêneros não literários: cartas, bilhetes, e-mails, instruções escritas, documentos pessoais e notícias. Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas e narrativas.	Ler, com autonomia, pequenos textos. Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, cartas, bilhetes e e-mails. Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, instruções escritas. Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, avisos e recados. Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos e onde circulam. Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc. Localizar/recuperar informação, em textos. Reconhecer o assunto ou o tema do texto. Identificar o sentido de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere. Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado. Interpretar histórias em quadrinhos ou tirinhas, relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (tipos de balão e de letras, onomatopeias). Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional. Identificar, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS	Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.	Produzir pequenos textos com coerência: cartas, bilhetes e e-mails. Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação).

Práticas de Linguagem

Objetos de conhecimento

Descritores

ANÁLISE LINGUÍSTICA

Conhecimentos linguísticos e gramaticais.

Pontuação.

Elementos de coesão.

Semântica.

Sinônimo e antônimo.

Em palavras, remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar outras palavras.

Comparar palavras identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.

Reconhecer as convenções para indicar a delimitação de palavras (espaços em branco).

Identificar a função e os usos do ponto final de exclamação e de interrogação, e dois-pontos e travessão (introduzindo discurso direto) em sequências textuais.

Reconhecer palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).

Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e pelo critério de oposição de significado (antonímia).

LEITURA, COMPREENSÃO E ANÁLISE DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

Estratégias de leitura.

Organização e constituição de gêneros não literários: cartas, bilhetes, e-mails, instruções escritas, documentos pessoais e notícias.

Organização e constituição de gêneros literários: tiras e histórias em quadrinhos, poemas e narrativas.

Ler, com autonomia, pequenos textos.

Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, cartas, bilhetes e e-mails.

Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, instruções escritas.

Ler, compreender, analisar e interpretar, com autonomia, avisos e recados.

Identificar a função sociocomunicativa de textos que circulam em esferas da vida social das quais participa, reconhecendo para que foram produzidos e onde circulam.

Reconhecer os gêneros dos textos lidos, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens etc.

Localizar/recuperar informação, em textos.

Reconhecer o assunto ou o tema do texto.

Identificar o sentido de vocábulo ou expressão em um segmento de texto, selecionando aquele que pode substituí-lo por sinonímia no contexto em que se insere.

Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

Interpretar histórias em quadrinhos ou tirinhas, relacionando imagens, palavras e recursos gráficos (tipos de balão e de letras, onomatopeias).

Organizar, em sequência lógica, episódios de uma narrativa ficcional.

Identificar, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.

PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS

Gêneros textuais: cartas, bilhetes e e-mails.

Produzir pequenos textos com coerência: cartas, bilhetes e e-mails.

Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação).

5.6.3.2 MATEMÁTICA

Unidades temáticas	Objetos de conhecimento	Habilidades
NÚMEROS E OPERAÇÕES	Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais de até quatro ordens (unidades de milhar). Comparar números racionais expressos na forma decimal até a ordem de milésimos, utilizando a reta numérica com recurso. Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica. Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência entre as representações. Cálculo de porcentagens e representação fracionária. Problemas envolvendo diferentes significados adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita. Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais. Propriedades da igualdade e noção de equivalência. Grandezas diretamente proporcionais.	Ler, escrever e ordenar números naturais de até quatro ordens (unidades de milhar). Resolver problema envolvendo números naturais sobre contagem e diferentes significados das operações. Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal. Ler, escrever, ordenar, identificar sequências e localizar, em intervalos, números naturais e números racionais na forma decimal. Realizar cálculos envolvendo adição e subtração de números racionais (apenas na representação decimal) para resolver problemas. Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais ou com números racionais (representação decimal finita), sendo o multiplicador natural e o divisor também natural e diferente de zero. Identificar frações equivalentes. Associar as representações 10%, 25%, e 50%, respectivamente, à décima parte, à quarta parte e à metade para calcular porcentagens. Reconhecer que a relação de igualdades entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número. Resolver problemas simples cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido. Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)	Descrição, interpretação e representação da posição de uma pessoa ou objeto no espaço, de diferentes pontos de vista. Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre corpos redondos, como a esfera, o cone e o cilindro, e de semelhanças e diferenças entre poliedros (como os prismas, as pirâmides e outros), e identificação de elementos como faces, vértices e arestas. Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais. Exploração de características de algumas figuras planas, como paralelismo e perpendicularismo de lados.	Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como “direita” e “esquerda”, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. Interpretar representações espaciais (croquis e itinerários), utilizando-se de elementos de referência e estabelecendo relações entre eles, estimando distâncias e empregando adequadamente a terminologia usual referente a posições e deslocamentos. Reconhecer e descrever formas geométricas tridimensionais e bidimensionais, identificando características, semelhanças e diferenças entre elas (superfícies planas e arredondadas, formas das faces, simetrias) e reconhecendo elementos que as compõem (faces, arestas, vértices, lados, ângulos). Associar figuras espaciais (prismas, pirâmides, cilindros e cones) a suas planificações.
GRANDEZAS E MEDIDAS	Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, tempo. Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medida, como metro, centímetro, quilômetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado. Reconhecimento e utilização de unidades usuais de tempo e de temperatura. Reconhecimento dos sistemas de medida que são decimais e conversões usuais, utilizando-as nas regras desse sistema.	Escolher a unidade de medida e o instrumento mais adequado a cada grandeza e fazer previsões razoáveis (estimativas) sobre resultados de situações que envolvam grandezas de comprimento, capacidade e massa, interpretando os registros da notação convencional das medidas. Reconhecer que as medidas são expressas por números racionais na forma decimal e fazer as conversões entre as unidades mais usuais. Resolver problemas que envolvem transformações de unidades de medidas mais frequentes de comprimento, massa, capacidade e tempo.
NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE	Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) para a resolução de problemas. Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.	Interpretar dados sobre fatos e fenômenos do cotidiano, apresentados em tabelas (simples e de dupla entrada) e gráficos de colunas e de linhas. Resolver problemas cujos dados estejam apresentados em tabelas (simples ou dupla entrada) ou gráficos (colunas e de linhas). Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem necessariamente utilizar frações.

Unidades temáticas

Objetos de conhecimento

Habilidades

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais de até quatro ordens (unidades de milhar).

Comparar números racionais expressos na forma decimal até a ordem de milésimos, utilizando a reta numérica com recurso.

Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados, leitura e representação na reta numérica.

Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na fracionária utilizando a noção de equivalência entre as representações.

Cálculo de porcentagens e representação fracionária.

Problemas envolvendo diferentes significados adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação decimal é finita.

Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação decimal é finita por números naturais.

Propriedades da igualdade e noção de equivalência.

Grandezas diretamente proporcionais.

Ler, escrever e ordenar números naturais de até quatro ordens (unidades de milhar).

Resolver problema envolvendo números naturais sobre contagem e diferentes significados das operações.

Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal.

Ler, escrever, ordenar, identificar sequências e localizar, em intervalos, números naturais e números racionais na forma decimal.

Realizar cálculos envolvendo adição e subtração de números racionais (apenas na representação decimal) para resolver problemas.

Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais ou com números racionais (representação decimal finita), sendo o multiplicador natural e o divisor também natural e diferente de zero.

Identificar frações equivalentes.

Associar as representações 10%, 25%, e 50%, respectivamente, à décima parte, à quarta parte e à metade para calcular porcentagens.

Reconhecer que a relação de igualdades entre dois membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um mesmo número.

Resolver problemas simples cuja conversão em sentença matemática seja uma igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.

GEOMETRIA (ESPAÇO E FORMA)

Descrição, interpretação e representação da posição de uma pessoa ou objeto no espaço, de diferentes pontos de vista.

Reconhecimento de semelhanças e diferenças entre corpos redondos, como a esfera, o cone e o cilindro, e de semelhanças e diferenças entre poliedros (como os prismas, as pirâmides e outros), e identificação de elementos como faces, vértices e arestas.

Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais.

Exploração de características de algumas figuras planas, como paralelismo e perpendicularismo de lados.

Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos por meio de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, empregando termos como “direita” e “esquerda”, mudanças de direção e sentido, intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares.

Interpretar representações espaciais (croquis e itinerários), utilizando-se de elementos de referência e estabelecendo relações entre eles, estimando distâncias e empregando adequadamente a terminologia usual referente a posições e deslocamentos.

Reconhecer e descrever formas geométricas tridimensionais e bidimensionais, identificando características, semelhanças e diferenças entre elas (superfícies planas e arredondadas, formas das faces, simetrias) e reconhecendo elementos que as compõem (faces, arestas, vértices, lados, ângulos).

Associar figuras espaciais (prismas, pirâmides, cilindros e cones) a suas planificações.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificação de grandezas mensuráveis no contexto diário: comprimento, massa, capacidade, superfície, tempo.

Reconhecimento e utilização de unidades usuais de medida, como metro, centímetro, quilômetro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado.

Reconhecimento e utilização de unidades usuais de tempo e de temperatura.

Reconhecimento dos sistemas de medida que são decimais e conversões usuais, utilizando-as nas regras desse sistema.

Escolher a unidade de medida e o instrumento mais adequado a cada grandeza e fazer previsões razoáveis (estimativas) sobre resultados de situações que envolvam grandezas de comprimento, capacidade e massa, interpretando os registros da notação convencional das medidas.

Reconhecer que as medidas são expressas por números racionais na forma decimal e fazer as conversões entre as unidades mais usuais.

Resolver problemas que envolvem transformações de unidades de medidas mais frequentes de comprimento, massa, capacidade e tempo.

NOÇÕES DE ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE

Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) para a resolução de problemas.

Espaço amostral: análise de chances de eventos aleatórios.

Interpretar dados sobre fatos e fenômenos do cotidiano, apresentados em tabelas (simples e de dupla entrada) e gráficos de colunas e de linhas.

Resolver problemas cujos dados estejam apresentados em tabelas (simples ou dupla entrada) ou gráficos (colunas e de linhas).

Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem necessariamente utilizar frações.